Archimedes
Учительская Газета

Kраткое содержание после́днего номера

Что делать учителю, когда у его ученика «еврейская мама»?

14. dets. 2018

Редактор центра этики Тартуского университета Тийа Кыннуссаар даёт практические советы педагогам, ученики которых питают к учёбе меньший интерес, чем их тревожные и чересчур заботливые мамы.

Учащийся в 10Б классе 15-летний гимназист не пишет сочинений и эссе. К тому же, он часто отсутствует в школе. Если он и приходит на урок литературы, то не проявляет никакого интереса к предмету и не принимает участия в дискуссиях. Учительница по литературе в недоумении, поскольку у молодого человека уже несколько двоек, однако он ни разу не выказал желания их исправить. Зато его мать уже несколько раз обращалась к педагогу с вопросом, как её сыну исправить свои оценки.

Модели поведения учителя

Вариант первый – мама должна объяснить сыну правила игры. Учительница пишет маме гимназиста, что ждёт от её сына просчитанного наперёд отношения к оценкам, а также улучшения знаний. Она добавляет, что хочет обсудить эти вопросы с самим учеником, а не его родителями. По её мнению, папа и мама должны сами объяснить своему отпрыску, что нужно делать. Учительница не игнорирует электронное письмо мамы, а объясняет при ответе на него, каково должно быть отношение гимназиста к учёбе и оценкам.

Получив такой ответ, маме может показаться, что она осталась наедине со своей бедой, хотя повсюду говорят о сотрудничестве между школой и родителями. Не исключено, что учитель имеет дело с интровертом или несколько аутичным учеником, которому трудно привыкнуть к учёбе в гимназии и неимоверно сложно заставить себя пойти на контакт с педагогом. Возможно, что совсем недавно что-то случилось в семье.

Вариант второй – учительница попытается выяснить, в чём причина проблем гимназиста. Педагог просит ученика побеседовать с ней пару минут после урока. Говорит ему, что озабочена как его успеваемостью, так и уровнем его знаний. Интересуется, что происходит в его жизни, что не позволяет ему сосредоточиться на учёбе. Если эта догадка подтверждается, то она предлагает ему познакомиться и пообщаться со школьным психологом.

Может случиться, что ученик не ответит откровенно на прямолинейный вопрос и не пойдёт на контакт, особенно если он скромен и замкнут. В таком случае не изменится ничего.

Третий вариант – учительница оставит ученика после урока и поговорит с ним сама. Она признается, что его мама уже не раз обращалась к ней по электронной почте и проявляла беспокойство. Педагог спросит, не стыдно ли ученику – молодому человеку и как-никак уже гимназисту –, что мама решает за него все проблемы? Учительница даст ясно понять, что хочет, чтобы ученик сам взял на себя ответственность за своё образование.

После таких прямолинейных слов гимназисту может стать стыдно за собственную мать и даже показаться, что учительница её осуждает, несмотря на то, что намерения у мамы были самые что ни на есть благородные. В дальнейшем гимназист может почувствовать себя на уроках неловко, вследствие чего он ещё реже будет появляться в школе.

Перевёл Жан Прокошин


Viimati lisatud