SEIKLUS
ÕPL tellimine

Как увеличить количество спецпедагогов и качество их подготовки

12. okt. 2018 - Как увеличить количество спецпедагогов и качество их подготовки kommenteerimine on välja lülitatud

Согласно прогнозу OSKA в период с 2018 по 2025 гг. в Эстонии будет не хватать 330 спецпедагогов. Глава отдела спецпедагогики ТУ Пилле Хяйдкинд пишет в «Учительской газете» о том, что эта цифра была выведена с учётом потребностей одной только системы образования: школ, детских садов и консультационных центров. Как сделать так, чтобы профессиональная помощь оказывалась всем ученикам с особыми потребностями?

Развитие спецпедагогики не стоит на месте, а квалификационные требования к учителям повышаются

На протяжении десятилетий спецпедагогами были прежде всего учителя ребят, имеющих особые потребности. Они прошли необходимую подготовку и работали преимущественно в спецшколах или детсадовских группах коррекции. Политика вовлекающего образования привела (или оставила) детей с особыми потребностями в обычные классы и группы (в обычных классах и группах), в которых преподают учителя, не имеющие спецподготовки. Именно сейчас обновляются квалификационные требования к учителям, однако прослеживается чёткая тенденция – оказание поддержки ученикам с небольшими отклонениями в развитии является задачей обычного учителя. Спецпедагоги превратились в специалистов, которые поддерживают, консультируют и направляют преподавателей. Согласно обновлённому профессиональному стандарту спецпедагога его статус трактуется, в первую очередь, как «опорный специалист».

Таким образом, спрос на спецпедагогов зависит в большей степени от того, насколько быстро и масштабно будет модернизировано уровневое и дополнительное обучение учителей. Чем больше преподаватель будет уметь сам, тем реже он будет обращаться за помощью к спецпедагогу как к опорному специалисту. В условиях нынешнего этапа развития вовлекающего образования в детском саду или школе среднего размера одной ставки спецпедагога должно быть достаточно, при условии, что отношения между по возрасту развитыми учащимися и учениками с особыми потребностями носят разумный характер.

Чем больше в обычных классах будет учеников с обычными потребностями, тем меньше будет групп и классов коррекции. В то же время преподавать стало гораздо сложнее. Группы формируются из детей, не способных учиться вместе с другими. К тому же, увеличивается количество ребят, имеющих сразу несколько особых потребностей. По этой причине подготовка спецпедагогов должна стать более специфической, чем раньше, поскольку они продолжают оставаться учителями, способными обучать детей исходя из их особых потребностей. С другой стороны, работающего в обычном детском саду или школе спецпедагогу надо научить тому, как ему в статусе опорного специалиста консультировать родителей, а также обычных учителей. Имеющиеся сейчас на рынке труда спецпедагоги прошли подготовку в те времена, когда существовал спрос на учителей для работы в классах коррекции. В условиях нынешней системы образования для работы в качестве опорного специалиста этой подготовки уже не хватает. Требуется не столько определённое количество спецпедагогов, сколько наличие спецпедагогов, которые в условиях вовлекающего образования хотели и умели бы предлагать ученикам с особыми потребностями подходящие им решения.

Предлагаю четыре возможности по увеличению в Эстонии количества компетентных спецпедагогов.

Был учителем, стал спецпедагогом

Учитель может стать спецпедагогом двумя способами. Действующие учителя, столкнувшиеся с необходимостью обучать детей с особыми образовательными потребностями и прошедшие краткие курсы повышения квалификации, понимают, что им не хватает знаний и умений. Тогда ради изучения спецпедагогики они поступают в бакалавриат, а чаще всего сразу в магистратуру. Вторую группу составляют как раз те самые обладатели степени магистра спецпедагогики, которые работают на должности учителя в группе или классе коррекции. Эти специалисты прекрасно подготовлены к работе в качестве учителя и спецпедагога, у них имеется свой класс или группа, где ученикам оказывается профессиональная поддержка. У них имеется стабильная зарплата, гарантированная ежегодная нагрузка, а также некоторые льготы, предоставленные со стороны государства. Опорными специалистами они стать не спешат, а потому это и не отражается в статистике спецпедагогов.

Следовательно, есть только один способ, как спецпедагогов выделить на рынке труда и/или переманить их из стана учителей в стан опорных специалистов, сделав статус спецпедагога более притягательным. Это, конечно же, вопрос достойной оплаты труда, однако не менее важным является чёткое разграничение рабочих обязанностей, возложение на специалистов посильной ответственности, а также улучшение навыков командной работы в учебных учреждениях.

Из логопедов в спецпедагоги

Во время изучения в ТУ спецпедагогики в бакалавриате приобретаются начальные знания, необходимые для дальнейшей специализации по спецпедагогике или логопедии. Последующая учёба в магистратуре как раз и предоставляет выбор между этими специальностями, диплом же магистра гарантирует наличие профессиональных навыков для работы в качестве спецпедагога или логопеда. Разница между двумя специальностями исчисляется сейчас 54 предметными пунктами, включая 20 пунктов за прохождение профессиональной практики. Направление развития учебной программы выражается во всё большем расхождении между специальностями «спецпедагогика» и «логопедия» и укреплении идентичности каждой из них. К сожалению, эта тенденция не совсем соответствует ожиданиям рынка труда – директора школ по-прежнему ожидают от выпускника магистратуры гибридного умения выполнять обе работы. Если учебное учреждение небольшое, то взятие на работу на полную ставку одновременно логопеда и спецпедагога не реалистично.

Следовательно, исходя из потребностей рынка, студентам можно предложить освоение дополнительной специальности – логопедам получить дополнительный диплом спецпедагога, а спецпедагогам выучиться ещё и на логопедов. Специалистов, компетентных в области логопедии и спецпедагогики, на рынке труда достаточно и сейчас, однако с момента окончания ими университета прошло уже много времени, и потому профессиональные навыки необходимо освежить. Быть может, постепенно стоило бы также начать исправлять ситуацию, при которой в школах опорных специалистов по-прежнему называют логопедами, хотя на самом деле они выполняют работу спецпедагогов.

Из «спецпедагогов» в спецпедагоги

Когда учитель не справляется со школьниками, а контингент учеников слишком сложный, то простейшим выходом из ситуации кажется взятие на работу спецпедагога. Если у «опорного специалиста» имеется лишь степень бакалавра или он ещё только учится в бакалавриате, то он недостаточно компетентен для выполнения профессиональных обязанностей. В свою очередь, директор не имеет права ежегодно продлевать с ним трудовой договор. С точки зрения университета, студент может трактовать это для себя так, что он уже всё умеет и потому заканчивать учёбу не так уж и важно. В подобном случае директора школ могли бы инвестировать больше в дополнительное обучение учителей и развитие у них навыков командной работы, а также всячески мотивировать обладающих нужными качествами «спецпедагогов» к получению степени магистра.

Прямые пути к получению статуса спецпедагога

В заключение о том, каким образом расширить как бы самую прямую дорогу, ведущую в сообщество спецпедагогов. Увеличим в вузах набор студентов на эту специальность. Чем больше спецпедагогов будет выпускаться из университетов, тем больше их появится на рынке труда. Против этого очевидно будет работать время – студенты, приступившие к учёбе летом 2018 года, закончат её в 2023 году. Вторым минусом являются финансовые ресурсы: подготовка каждого студента стоит денег, а повышение опорными специалистами своей квалификации дорого. До сих пор ТУ набирал в бакалавриат по 45, а в магистратуру – по 20-25 будущих спецпедагогов в год. Если большинство из них завершило свою учёбу в срок, то в течение семи лет рынок труда пополнился бы 150 новыми спецпедагогами. На спецпедагога можно выучиться и в Таллиннском университете (ТЛУ).

Подытоживая вышесказанное, спрос на спецпедагогов зависит от ожиданий в их адрес со стороны учебных учреждений, а также от того, как будет развиваться система подготовки учителей. Количество спецпедагогов можно увеличить несколькими способами: увеличив набор студентов в вузы, сделав работу спецпедага более привлекательной, а также предлагая действующим учителям и логопедам возможность овладеть дополнительной специальностью. Для уже имеющихся на рынке труда спецпедагогов нужно выработать систему повышения квалификации, а также начать предлагать им бесплатные курсы, как это делается для обычных учителей.

У Тартуского университета имеется полувековой опыт подготовки кадров по специальности «специальная педагогика». Приглашаем всех заинтересованных в теме лиц на юбилейную конференцию, которая пройдёт 19 и 20 октября в Тарту. Получить подробную информацию и зарегистрироваться на мероприятие можно по адресу в интернете https://sisu.ut.ee/ep-konverents.

Перевёл Жан Прокошин

 


Comments are closed.