Про тушение пожаров, или Как помочь начинающему учителю?

Школьник учинил в кабинете химии пожар, сообщило 20 февраля издание Õhtuleht. Лектор Таллиннского университета по климатологии и метеорологии Оливер Томингас рассуждает, почему время от времени случаются подобные инциденты, а также даёт советы начинающим педагогам, как избежать профессионального выгорания в школе.

Обычная ситуация для начинающего учителя

Оглядываясь назад, в случившемся в классе химии не было для меня, учителя с четырёхлетним стажем, ничего необычного. Подобное происходило и со мной. Я также не удивлён, что это случилось именно с неопытным учителем.

На самом деле, открытый конфликт в классе – явление положительное, если оно помогает заняться решением проблемы, вскрыть гнойник. К сожалению, проблему пытаются скорее скрыть, вследствие чего урок и превращается в театр абсурда, когда в одном конце класса кто-то читает лекцию, а в другом в то же самое время разводят костёр. Похоже, эта тенденция усугубляется, а руководство школ предпочитает ничего не замечать.

Попавший в переплёт учитель получает эмоциональную травму или даже уходит с работы. Возможно, он обсудит случившиеся в кругу своих знакомых или напишет критический пост о работе в школе в социальных СМИ, в результате чего престиж профессии учителя упадёт ещё ниже. Хуже же всего то, что в юных «пиротехниках» укореняется чувство безнаказанности, которое провоцирует их на совершение всё новых и новых глупостей.

Начать говорить о проблеме непросто

Так почему же начинающий учитель столь редко осмеливается говорить о своих проблемах? Почему он никому не рассказывает о своём уроке, который закончился маленькой или большой катастрофой, несмотря на то, что структура, которая должна была бы оказывать ему поддержку – классный руководитель, завуч, соцпедагог, психолог и даже директор – имеются в каждой школе?

Во-первых, ему стыдно за свой непрофессионализм. Во-вторых, он не знает, к кому конкретно обращаться. В-третьих, он может и знает, к кому обращаться, но столкнулся с негативными последствиями подобного обращения. Всё это не то что не помогло решить проблемы класса или конкретного ученика, а даже усугубило их. В-четвёртых, он знает, что за поднятием проблемы последует череда собраний и бесед, которые существенно осложнят его же жизнь, причём в течение не следующих нескольких дней и недель, а гораздо более продолжительного периода времени. В конечном счёте следует признать, что школа является очень инертной системой и требуется терпение как у слона, чтобы дождаться принятия работающих решений. Начинающий учитель предпочтёт молчание ведению борьбы с непредсказуемым результатом. Быть может, он даже поревёт дома белугой, но потом всё-таки продолжит, скрипя зубами, давать уроки.

Помимо всего вышеперечисленного есть ещё одна проблема. Школа – это очень иерархическая система, и как бы тепло там начинающего учителя 1 сентября не поприветствовали, он, к сожалению, всё равно окажется на нижайшей ступени этой иерархии. Учитель находится определённо ниже учеников, которые в школьной иерархии занимают высшее положение. Один семиклассник сказал мне сразу в течение первой учебной недели: «Если начнёшь тут права качать, то моя мать «закроет» тебя!».

При нынешней системе отсутствуют рычаги давления

Быть может, проблемы с дисциплиной помогла бы решить система менторства, на которую возлагают большие надежды? Я отношусь к ней скорее скептично, а именно, в ней заложена определённая проблема. Как правило, менторами являются опытные педагоги, у которых нет проблем с дисциплиной на уроках. Прямо завидно, правда? Вот только хотелось бы знать, что стоит за тем, что старое поколение учителей столь таинственно называет «профессионализмом».

От директора тоже нет особого толка. В лучшем случае он вызовет проблемного ученика к себе и побеседует с ним, но вот знает ли директор, сколько десятков воспитательных бесед учитель уже сам провёл с этим учеником?

Иногда у меня возникает такое чувство, будто вместо выпускников вузов мы могли бы отправить на работу в школу несколько прорабов, поскольку у них есть предпосылка, необходимая для работы с детьми, – умение основательно пропесочить своего визави. Проблемы с дисциплиной исчезли бы автоматически.

Пускай школа, родители и ребёнок начнут сами отвечать за себя

С учителей следует снять часть ответственности или хотя бы перераспределить её. Если говорить о процентах, то педагоги могли бы взять на себя четвертую часть всей ответственности. Другие 25% пришлись бы на школу, причём начальство взяло бы на себя обязательство выкидывать учеников из школы после совершения определённого количества нарушений. Без предоставления каких-либо отсрочек и ведения каких-либо переговоров.

Оставшиеся 50% ответственности делили бы между собой школьники и их родители. Родители ставили бы в день привода ребёнка в школу подпись под документом, что они ознакомились с правилами внутреннего распорядка школы, рассказали о них своему ребенку и оба согласны, что после неоднократного нарушения правил настанет пора распрощаться с этой школой.

Это не идеальная система, однако она гораздо лучше нынешней, при которой ученикам ничего не угрожает, если они, конечно, не убьют кого-нибудь в школе.

Много говорилось о запрете на использование мобильных телефонов в школе. Разумеется, это надо сделать. Ах, значит, до мамочки будет не дозвониться? Но целые поколения учеников как-то ведь обходились без них? Договорись со своей мамочкой о каких-то делах ещё утром. Скажи учителю в школе, что у тебя возникла проблема. Давайте разговаривать друг с другом лицом к лицу. Вспомним же опять об этом навыке.