Учительская газета, 11 января 2019

Что ждёт учителей в 2019 году?

Какие новшества и перемены ждут педагогов с января по декабрь текущего года? Подборку важнейших новостей и предстоящих событий сделала редактор «Учительской газеты» Сирье Пярисмаа.

Повышение зарплаты

Нижняя ставка зарплаты учителей увеличится до 1250 евро, что приведёт к росту средней заработной платы минимум до 1500 евро. На повышение зарплаты учителей детских садов государство выделило местным самоуправлениям 15 миллионов евро. С 1 января нижняя ставка заработной платы воспитателей детсадов составит 90% от нижней ставки заработной платы учителей, работающих в общеобразовательных школах. Работающие в детских садах педагоги, которые имеют степень магистра, будут получать столько же, сколько и их трудящиеся в школах коллеги.

Год эстонского языка

Министерство образования и науки объявило 2019 год Годом эстонского языка. С целью отметить столетие провозглашения эстонского языка в качестве государственного в стране будут ежемесячно проводиться многочисленные мероприятия, причём одно из них будет объявляться событием месяца.

Фундаментальные основы эстонского языка

Министерство образования и науки в сотрудничестве с Госканцелярией и другими партнёрами выработает основополагающие принципы языковой политики Эстонии, а затем представит их на рассмотрение в Рийгикогу. Сейчас министерство получает обратную связь от партнёров по сотрудничеству – так как язык является основным средством общения и основой эстонской идентичности, то у всех должно быть право на выражение своего мнения и внесение предложений.

Сотрудничество между образовательными учреждениями

В этом году будут запущены пилотные проекты, призванные наладить более тесное сотрудничество между образовательными учреждениями различного типа. Центральное место в этих проектах будут занимать ученики, для которых при поддержке со стороны владельцев школ, самих школ и предпринимателей будут созданы самые удобные способы получения образования.

Стратегия 2021-2035

В настоящее время разрабатывается новая стратегия развития науки и образования на 2021-2035 гг. Она будет охватывать всю сферу управления и политические области министерства. В её составлении примут участие лучшие специалисты страны: академики, учёные, учителя, руководители образовательных учреждений, представители ученических самоуправлений и родительских комитетов, предприниматели и др. Программа по развитию науки, инноваций и предпринимательства будет разработана в сотрудничестве с Министерством экономики и коммуникаций.

Оптимизация школьной сети

Местные самоуправления, которые запланировали широкомасштабные изменения в своей школьной сети, смогут при помощи бюджетных средств её осовременить. Будет открыто несколько совершенно новых или полностью реконструированных школьных зданий. Например, в Пайде, Азери, Юуру, Йыгева, Вильянди, Выру и Пылва.

Новые государственные гимназии

В сентябре начнёт свою работу Кохтла-Ярвеская государственная гимназия, 16-я госгимназия по счёту. Продолжится подготовка к созданию госгимназий в Табасалу, Раквере, Курессааре, Нарве, Таллинне и волости Раэ. На базе Таллиннской музыкальной средней школы, Таллиннской музыкальной школы им. Георга Отса и Таллиннской балетной школы будет создана Школа изящных искусств.

Изменения в наборе услуг «Первопроходца» („Rajaleidja“)

Центры „Rajaleidja“ продолжат предлагать учебные консультации, однако прекратят оказывать услуги карьерного консультирования. С 1 января эту обязанность взяла на себя Касса страхования от безработицы. В центрах „Rajaleidja“ продолжат свою работу специалисты по учебному консультированию – логопеды, спецпедагоги, соцпедагоги и психологи –, за помощью к которым в течение года обращается порядка 8500 детей.

Новый закон о профессиональных училищах

Вступил в силу новый Закон о профессиональных училищах, который призван повысить эффективность сотрудничества между училищами и работодателями, а также увеличить финансирование школ. Отныне училища в сотрудничестве с местными самоуправлениями и предпринимателями смогут быстрее реагировать на потребности рынка труда, поскольку решения о количестве учебных мест в училищах и вакансиях на рынке труда государство будет принимать совместно с предпринимателями и учебными заведениями. Кроме того, у училищ появится возможность получить дополнительное финансирование за результативность. Это предоставит им большую свободу при постановке целей и мотивирует повышать успеваемость студентов. По аналогии с гимназиями для взрослых у профучилищ появится право давать общее образование не только в стационарной, но и заочной форме. Компенсация за школьные обеды распространится на всех учащихся без среднего образования вне зависимости от их возраста.

Подъёмное пособие

Отныне в Таллинне и Тарту о получении подъёмного пособия могут ходатайствовать учителя, которые впервые поступают на работу в профессиональном училище в качестве учителя или опорного специалиста. Размер подъёмного пособия составляет 12 783 евро.

Свод законов о высшем образовании

На рассмотрении в Рийгикогу находятся проекты законов о высшем образовании, в которых более чётко прописаны основные задачи государства и высших учебных заведений, а также права и обязанности студентов. Изменения в законодательстве не затронут основополагающие принципы системы высшего образования: автономность вузов, трёхступенчатое обучение (бакалавр – магистр – доктор) и принципы оценки качества. Планируется, что свод законов вступит в силу с 1 сентября. Деятельность каждого общественно-правового университета будет регулировать свой закон, в котором будут прописаны его задачи, модель управления, а также его особенности по сравнению с другими вузами. Сейчас свой закон имеется у Тартуского университета и Таллиннского технического университета.

Изменятся квалификационные требования

Министерство образования и науки внесёт изменения в постановление под названием «Квалификационные требования, предъявляемые к директорам, завучам, учителям и опорным специалистам». Требования, установленные в 2013 году, возмутили школы, поскольку в ходе министерских проверок выяснилось, что часть работающих учителей не соответствуют квалификационным требованиям. Планируемые законодательные поправки скажутся на двух целевых группах: на учителях, которые в период с 2002 по 2013 гг. приступили к работе в школе или уже работали в ней, а также соответствовали тогдашним квалификационным требованиям; на тех, кто получил квалификацию учителя после 2 сентября 2013 года в вузе, имевшем право присваивать эту квалификацию. Обе целевые группы планируется освободить от обязанности предпринимать какие-либо дополнительные шаги для подтверждения уже имеющейся квалификации.

Закон о дошкольном образовании

В министерстве разрабатывается проект Закона о дошкольном образовании, а также проект закона о внесении изменений в государственную учебную программу для дошкольных детских учреждений. Цель инициативы – гарантировать всем детям равные возможности получения высококачественного дошкольного образования.

Образовательный портал

В самом начале текущего года был запущен образовательный портал http://edu.ee/. Это лишь первый этап его развития. К концу года на этом ресурсе можно будет найти информацию, услуги и статистику, которые касаются таких подотчётных Министерству образования и науки сфер, как консультации в области образования, работы с молодёжью, учёбы, планирования карьеры и рынка труда.

Молодёжь

В 2019 году будет запущена норвежская программа оказания помощи молодым людям под названием «Развитие на местах и снижение уровня бедности». Будет поддержана разработка умных решений, которые помогут занять молодых людей, уберечь от возникновения у них чувства отверженности, а также улучшить доступность услуг для молодёжи. В этом году государство снова выделит на занятия детей в кружках по интересам 15 миллионов евро.

Исследования

Результаты международного исследования по вопросам преподавания и обучения TALIS 2018 станут известны в июне (второй отчёт по результатам исследования будет обнародован в начале 2020 года). Данные по Эстонии из отчёта ОЭСР о высшем и профессиональном образовании будут опубликованы в первой половине текущего года. Результаты тестов PISA 2018 обнародуют осенью. К концу года будет составлен эстонский рапорт пилотного исследования ОЭСР в области международного дошкольного образования.

Пройдя по этой ссылке до середины оригинальной статьи на эстонском языке, учителя смогут узнать точные даты экзаменов, каникул, различных мероприятий, конкурсов, соревнований и ещё много-много полезной информации.

__________________________________________________________________________________

Учёные исследуют душевное здоровье молодёжи в Эстонии и наличие у неё различных зависимостей

Популярность наркотиков среди молодёжи – особенно конопли – является серьёзной проблемой. Однако каков её масштаб? Точных данных нет, поскольку в Эстонии до сих пор не вёлся сбор статистики относительно потребления молодыми людьми старше 16 лет препаратов, вызывающих зависимость. По этой причине, пишет врач-резидент по специальности психиатрия Хелена Кисанд, учёные Тартуского университета решили провести исследование под названием «Вещества и формирующийся мозг». Оно даст представление о потреблении молодыми эстоноземельцами наркотиков, алкоголя и табачных изделий, а также о наличии у них психических расстройств.

Ради ознакомления с исследованием в августе прошлого года мы связались с 191 гимназией, вузом и центром профессионального образования. В тех учебных заведениях, в которых ученики заполнили тест на месте, у врачей-резидентов по специальности психиатрия можно было узнать о влиянии конопли на развитие мозга. В 19 школах состоялось в общей сложности 22 лекции. Выяснилось, что учителям не хватает хороших информационных материалов, которые помогли бы учащимся осознать и предотвратить возникновение проблем с вызывающими зависимость веществами. Легализация конопли в различных странах может создать у молодых людей ошибочное представление о том, будто она совершенно безобидна. Они очень мало знают о механизме воздействия конопли на развивающийся мозг.

До 25 лет мозг ещё не сформирован. Если из-за употребления конопли нарушить баланс эндоканнабиоидной системы, то это приведёт к заторможенному развитию передней коры головного мозга. Следствием этого станут проблемы с памятью и учёбой, неспособность сосредоточиться и держать свои чувства под контролем. Повысится возбудимость и увеличится склонность к неоправданному риску.

Максимальное влияние на душевное здоровье конопля оказывает тогда, когда ею начинают баловаться в подростковом возрасте – повышается риск появления тревожных состояний, депрессий и зависимостей во взрослой жизни. Кроме того, злоупотребление коноплёй может привести к повышенной раздражительности и потливости, возникновению проблем со сном и весом, различным болям, появлению судорог, а также болезням дыхательных путей.

Состав препаратов на основе конопли очень разный. Чем выше в нём содержание приводящего к опьянению тетрагидроканнабинола, тем выше риск возникновения, например, паранойи. Именно в молодые годы при наличии генетической предрасположенности у потребляющих коноплю может развиться даже шизофрения.

Целевой фонд Психиатрическая клиника Клиникума Тартуского университета (SA TÜK psühhiaatriakliinik) обращается к учителям, социальным педагогам и школьным психологам с просьбой довести до сведения жителей Эстонии в возрасте от 16 до 45 лет, что до конца апреля 2019 года на сайте https://kliinikum.ee/psyhhiaatriakliinik/41-teadusuuring можно будет принять участие в исследовании ААА (Ained ja Arenevad Ajud / Вещества и формирующийся мозг). На заполнение анонимной анкеты уйдёт не более одного часа, и сделать это смогут даже те, кто здоров и никогда не употреблял психотропных веществ.

__________________________________________________________________________________

Психолог Михаил Беляев: дети для Eesti 200 – подопытные кролики?

Предвыборная кампания только началась, но в Эстонии накопилось уже достаточно ненависти по отношению к русскоязычной общине, считает психолог и член Социал-демократической партии Михаил Беляев.

Начнём с интервью Ингрид Рюйтель, супруги члена КНПЭ (EKRE) Арнольда Рюйтеля, газете Maaleht, в котором она указывает, что растущая русская община – это проблема. И тут на очереди Eesti 200 со своей предвыборной рекламой, которая изначально разводит по разным местам как русских, так и эстонцев. Я думаю, многие из нас подумали в этот момент с негодованием: хотим ли мы повторения украинского сценария в Эстонии – чтобы Эстония была поделена на части, а русские и эстонцы разобщены?

К счастью, маски Eesti 200 сброшены. Тем не менее, складывается такое ощущение, будто партия Eesti 200 хочет, чтобы дети Эстонии были подопытными кроликами ради удовлетворения своих политических амбиций.

Одна из известных фигур Eesti 200 Игорь Таро сказал в интервью, что цель плакатов – показать реальную картину происходящего и сделать единой эстонскую и русскую школу в нашей стране. Полагаю, что до реформы надо провести большую работу для того, чтобы русская и эстонская общины одинаково понимали значение такой реформы системы образования. Я уверен, что учителям русских школ необходимо предложить возможность для прохождения дополнительного обучения, а также увеличить зарплаты всех учителей. Думаю, всем понятно, что если в Эстонии не будет мотивированных учителей с высоким уровнем образования, то реформа с крахом провалится, а пострадают дети.

Во-вторых, реформа должна быть продумана и основываться на репрезентативных научных исследованиях, а не на пропаганде, лозунгах и эмоциях как в случае с Eesti 200. К сожалению, новоиспечённая партия такие исследования не предоставила. Причём, исследования должны учитывать как региональный, так и языковой контекст. До начала реформы должны быть также проведены пилотные проекты с учётом мнения как взрослых людей, так и детей из всех общин: эстонской, русской и всех других. То, подходит для Таллинна, не обязательно должно подойти, например, для нарвских школьников.

В-третьих, всё и все не должны быть одинаково(-ы), как предложила Кристина Каллас на пресс-конференции 8 января – русские и эстонские дети якобы должны читать одинаковые книжки, к примеру, книжку многоуважаемого писателя Андруса Кивиряхка «Какашка и Весна». Для того, чтобы русские и эстонские дети учились в одной школе, надо, чтобы в первую очередь их родители решили проблему нынешнего недопонимания между русскоязычной и эстонской общиной. Например, они должны договориться в оценке произошедшим в Эстонии далёким историческим событиям. Также я считаю, что школа должна обязательно считаться с личностными и когнитивными различиями, имеющимися у детей.

И ещё, давайте не будем забывать о семье, откуда начинается развитие ребёнка. Оказывающая поддержку семья даст нам гарантию того, что ребёнок получит хорошее образование, а также выучит эстонский язык. Очень часто родители или родители-одиночки «пашут» на работе для того, чтобы заработать деньги и просто физически не могут или иногда не умеют помочь ребенку с учёбой. Работаю каждый день клиническим психологом и вижу, как себя чувствуют оставленные наедине со своими проблемами дети, которые становятся членами молодёжных банд, впадают в депрессию или пытаются покончить жизнь самоубийством. Здесь государство просто обязано прийти семьям на помощь, предложив им продуманную социальную и семейную политику. Я просто уверен в том, что гораздо более крупной инвестицией в будущее поколение является предоставление родителям возможности уделять больше времени своим детям.

Все жители Эстонии – это люди, которые ежедневным трудом вносят свою лепту в будущее страны и гарантируют таким образом сохранность государства и народа. Неважно, эстонцы это, русские или представители других национальностей. Важно, чтобы все они научились считаться с друг другом.

__________________________________________________________________________________

Почему именно Таллиннская 32-я средняя стала Школой 2018-го года?

В ходе проведения народного голосования находящаяся в столичном районе Мустамяэ 32-я средняя школа опередила по популярности всех своих конкурентов более чем в три раза. О том, что заставляет учеников допоздна пропадать в своём родном учебном заведении, а их родителей пребывать от этого в восторге, в интервью Хелене Эренбуш поведала директор гимназии Маарья Мериган.

Хелена Эренбуш признаётся, что ей как выпускнице элитной школы было непонятно, как в находящуюся в Мустамяэ школу может наблюдаться столь огромный наплыв учеников. В ноябре минувшего года выяснилось, что победителем конкурса на звание «Школы 2018 года», организованном Министерством образования и науки совместно с целевым фондом Innove, с большим отрывом стала не самая крупная гимназия, находящаяся в столичном жилом районе Сяэзе.

Маарья Мериган начала свою карьеру именно в этой школе. Сначала она преподавала эстонский язык и литературу, а также историю. Через семь лет она стала завучем по внеклассной работе, затем год проработала заведующей учебной частью, а ещё через год возглавила гимназию, из которой даже когда-то хотела уйти ради смены обстановки.

Вы являетесь директором 32-й средней школы уже восьмой год. Что для вас значит статус директора?

Полагаю, что руководитель школы должен создать со своими коллегами такую школу, в которой было бы приятно находиться. Когда самой хорошо, тогда и по отношению к другим просто быть доброй.

Чем вы объясняете растущую популярность вашей гимназии?

Создание огромной и сильной гимназии – это заслуга моей предшественницы Мари-Анны Пускар. Она возглавляла школу с 1997 по 2010 гг. и на посту директора интуитивно принимала мудрые решения. По её мнению, именно сильная гимназическая ступень делает сильной всю школу в целом. Так и была претворена в жизнь идея об открытии в гимназии четырёх параллельных классов по 40 учащихся в каждом. Сначала мы принимали всех желающих, сейчас же наплыв учеников действительно огромный. По этой причине мы стали отбирать лучших из лучших.

Хороший и сильный директор школы – он, по вашему мнению, какой?

Считаю, что руководитель должен разделять ценности школы. У нашей таковых четыре.

Первая из них – открытость. Это означает, что каждый ученик, учитель или родитель всегда может прийти в кабинет директора и смело поговорить.

На втором месте – креативность, которая не должна быть поглощена рутиной и обязательствами.

Третье место занимает такое качество как заботливость. Важнее всего, чтобы своим было хорошо. Когда нам самим хорошо, то и другие это чувствуют.

В-четвёртых, мы ценим выполнение данных обещаний. Это даёт чувство уверенности в том, что всё будет сделано, а также вызывает большое доверие.

Что для вас означает термин «изменившееся понимание обучения»?

В моём представлении это означает трансформацию личности учителя. Целью учёбы не может быть оценка. Ребёнок должен вступать во взрослую жизнь, будучи счастливым и самостоятельным.

Изменившееся понимание обучения не означает дигитализацию всех уроков. Можно совершенно свободно использовать традиционные методы обучения. Важно, чтобы педагог сумел связать свой предмет с реальной жизнью и мотивировал детей учиться. Учитель мог бы просто быть яркой личностью, тогда и его ученики стали бы таковыми.

Говоря об изменившемся понимании обучения, меньше всего внимания стали обращать на развитие самих учителей. Как вы в своей школе помогаете педагогам учиться?

Мы попробовали применить некоторые новаторские приёмы. Например, учитель проводит для своих коллег мастер-класс, содержание которого выбирают именно они. Именно в мастерской педагог может проанализировать себя, рассказать о своих сильных сторонах, поделиться опытом преподавания и передать искру страсти коллегам.

Бывали ли у вас как у директора провалы?

Провал – довольно суровое слово. Я определённо совершала ошибки. Работа как раз и есть мой лучший учитель. Самые больные шишки я набивала, принимая неудачные кадровые решения. Хоть я по натуре своей и склонна заморачиваться, тем не менее, я думаю, что непогрешимых людей нет, и потому ошибки играют важную роль в профессиональном развитии.

Чему вам пришлось научиться на собственном опыте?

Я научилась беречь себя. Крайне важно не реагировать на обстоятельства под воздействием эмоций, однако это получается не всегда. В критических ситуациях следует находить время на непосредственное общение, а не решать проблемы по электронной почте.

__________________________________________________________________________________

Поиграйте с детьми на перемене в снежки!

Преподаватель школы Рокка-аль-Маре Раймонд Пяэру, которому в детстве был поставлен диагноз СДВГ, призывает учителей провоцировать школьников на повышенную двигательную активность во время перемен, которая гарантирует им отличное самочувствие и сосредоточенность на уроках.

Я подходил к школе, чтобы дать последние уроки математики в шестом классе. Пересекая парковку, я наслаждался падающими на плечи первыми снежинками. Вспомнилось, насколько же красивым были зимы, когда я сам учился в основной школе. Во время обеденной перемены мы мчались во двор, чтобы начать свою первую игру в снежки.

Вспоминая школьные годы, я только несколько секунд успел поностальгировать по игре в снежки, как, поднимаясь по лестнице, меня настиг первый снежок. Округлив от испуга глаза, я увидел двоих шестиклассников, которые тоже испугались и застыли в ожидании наказания. Как учитель я должен был бы отчитать сорванцов или взять их за шиворот и отвести к классному руководителю, но вместо этого я опустил на землю свой дипломат и объявил им снежную войнушку.

В течение следующих пяти минут происходила интенсивная беготня. Мы весело наслаждались зимой, кидая друг в друга снежки.

Физическая тренировка бодрит дух

Будучи большим фанатом спорта, я изучал, как движение и тренировки влияют на тело и мозг человека. Любой вид спорта – особенно же бег и интервальные тренировки – разносторонне влияют на наш мозг и потому очень полезны. В ходе исследований, проводимых в Европе, Америке и других странах на протяжении десятков лет, было доказано, что во время тренировки в организме вырабатывается много химических веществ и гормонов. Наверняка вы уже слышали о таких гормонах как дофамин, эндорфины и серотонин, а также о гормоне стресса кортизоле и ещё многих других.

На основе химических изменений в головном мозге было открыто, что физические тренировки улучшают память и концентрацию внимания, повышают устойчивость к стрессу, влияют на организм как антидепрессанты и успокоительные препараты.

Сделаю ещё одно отступление от основной темы, чтобы связать всё вышесказанное воедино. В детстве у меня диагностировали синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ). Это клеймо сопровождало каждый мой шаг на протяжении всей жизни.

Нас всех можно расположить в какой-то точке на шкале СДВГ. Это означает, что время от времени у нас всех бывают проблемы с концентрацией внимания, особенно же сидя на каком-нибудь смертельно скучном школьном уроке. Однако где-то всё-таки существует грань, перейдя которую тебе ставят диагноз. Зачастую за этим следует пичканье тебя лекарственными препаратами.

Как же это происходит? Очень важную роль в нашем организме играет такое органическое соединение как дофамин. Этот нейромедиатор выполняет в мозге много функций, основные из которых отвечают за моторику, мотивацию и удовольствия, а также за сон, внимание, кратковременную память и учёбу. Низкий или неправильно отрегулированный уровень дофамина держит систему поощрения мозга в состоянии пониженной активности, вследствие чего внимание рассеивается.

Большинство препаратов для лечения СДВГ повышает уровень дофамина в организме. Теперь же о самом главном. Физическая активность также повышает уровень дофамина и самонастраивает систему поощрения и концентрации мозга. Очевидно, это одна из важнейших причин, по которой физическая активность и тренировки столь полезны для повышения концентрации внимания, есть у тебя СДВГ или нет.

Сейчас мы уже знаем, что уровень дофамина поднимается после физической активности – через одну-две минуты после тренировки – и держится на высоком уровне в течение одного-двух часов. Благодаря этому, человек после тренировки бодр, сосредоточен и спокоен.

Передняя кора головного мозга управляет всем мозгом, являясь наиболее развитой его частью. Именно здесь располагается способность не действовать под влиянием импульса, а преследовать долговременные цели. Она же отвечает за абстрактное, математическое и логическое мышление.

Проведите одну весёлую интервальную тренировку!

Почему я вообще говорю об СДВГ и способности сосредоточиться? Проведённые в Швеции исследования свидетельствуют о том, что если в начале 2000-х СДВГ был диагностирован у 1% детей, то спустя десять лет таких ребят в стране было уже 5%. Надо отметить, что, по мнению некоторых, диагностируется лишь половина случаев обнаружения синдрома. Это означает, что сейчас СДВГ наблюдается уже почти у 12% юных шведов.

Дети стали беспокойнее, чем раньше. Их внимание быстро рассеивается – особенно на уроках! – и у них серьёзные проблемы с концентрацией внимания и подавлением мимолётных импульсов.

Теперь же я облеку все вышесказанные мысли в одно мнение – поиграйте с детьми на перемене в снежинки! Вместо того, чтобы позволить им, сгорбившись у стенки, клацать по экрану мобильного телефона, предложите учащимся поиграть в старые добрые догонялки, которые повысят их физическую активность.

Игра в прятки, пятнашки, снежки, разведку и т.д. – это не что иное, как самая настоящая интервальная тренировка: ребёнок неспешно бегает, потом резко ускоряется, затем подкарауливает других, опять бегает и т.д. Всё, конечно же, нужно держать под контролем, не позволяя детям упасть или удариться обо что-то.

Пялиться весь день на смартфон – это тупиковый путь. Голубое свечение экрана увеличивает уровень кортизола в крови. Как и пробежка, оно может также взбодрить человека, однако это выльется в неспособность сосредоточиться, плюс гиперактивность.

Идеально было бы начинать школьный день с уроков физкультуры, однако в реальности это тяжело осуществить, несмотря на положительные примеры во всём мире. Школьникам стоит проявлять повышенную настойчивость, чтобы в хорошую погоду уроки физкультуры проходили на улице или чтобы можно было быть подвижными на других уроках тоже.

Учителя, взвесьте, пожалуйста, возможность проводить уроки физически активно. Если вам самим это невмоготу или вы не хотите носиться вместе с ребятами (клянусь, это весело!), то попробуйте хотя бы предложить детям такую возможность. Вы приятно удивитесь, когда увидите, насколько спокойно ваши ученики будут сидеть на следующем уроке и сосредоточенно работать. Даже некоторые тугодумы будут молниеносно вас понимать.