Учительская газета, 19 октября 2018

УЧЁНЫЕ ДЕТЯМ: «ЗАЗЕРКАЛЬЕ БЛИЗКО!»

О существовании слов Growtopia и World Lock учёный-педагог Майе Туулик узнала во время просмотра 25 сентября передачи «Радар». Первое – это название детской компьютерной игры, а второе символизирует самую твёрдую валюту, используемую в ней. По словам тележурналиста Роберта Кырвитса, игра кишит матерными выражениями, и ради неё дети даже готовы поддаться чарам педофилов. Нашим потомкам суждено жить в сложносочинённой реальности – в среде, в которой виртуальный и реальный миры сольются в единое целое.

Майе Туулик пишет в «Учительской газете» о том, как несколько лет назад в Южной Корее родители одного реального биологического ребёнка из крови и плоти заморили голодом, поскольку, находять в роли виртуальных родителей, воспитывали в какой-то виртуальной видеоигре виртуального же «ребёночка».

«В их мозгах могло произойти стирание границы между физической и вымышленной реальностью», – предполагает в своей книге «Креативность: человеческий мозг в эпоху инноваций» нейропсихолог и когнитивный нейроучёный Элхонон Голдберг, по мнению которого подобная размытость границ может стать повальной совсем скоро, в течение одного т.н. интеграционного поколения.

Привыкайте!

Простейшим примером слияния виртуального и реального миров в единое целое является ситуация, когда человек, уткнувшись носом в мобильный телефон, физически сталкивается с другим человеком. Границы реальности размывают различные тренировочные программы, целью которых является улучшение жизненно важных навыков в сфере медицины, образования, военного дела и т.д.

Люди часто сетуют на скрытые угрозы, которые таят в себе социальные СМИ, интернет и цифровые устройства, а также выражают сожаление по поводу вызываемого ими эффекта отчуждения и «отупления». «Тем не менее, это не повернёт вспять и даже не замедлит развитие цифровых технологий, – констатирует Голдберг. – Так что привыкайте!». По мнению нейроучёного, озабоченность сетующих безосновательна.

«Как биологический вид и как цивилизация нам уже и раньше доводилось проходить через подобные переломные моменты, – пишет он. – Появление письменности тысячи лет назад породило аналогичные страхи. Чтение – это более одинокое занятие по сравнению с рассказыванием историй, сидя у костра. Текст освобождает человека от необходимости перегружать свою память запоминанием неимоверного количества информации».

Но утешит ли сетующих подобное объяснение?

Сейчас обычный человек либо вообще не сталкивается с виртуальной реальностью, либо сталкивается, но в ограниченном объёме. Голдберг предсказывает, что виртуальная реальность приведёт к интеграционной революции. Совсем скоро может настать время, когда на смену реальному туризму придёт виртуальный, а поток мультисенсорных изображений почти вытеснит информацию, передаваемую вербальным путём.

Создатель социальной сети Facebook Марк Цукерберг верит в то, что приложение виртуальной реальности в играх – лишь прелюдия к появлению ещё более грандиозных изобретений. Он предсказывает: «Представь, что ты наблюдаешь за футбольным матчем из VIP-ложи на краю поля, учишься в классе, в котором присутствуют ученики и учителя со всего света, или консультируешься с глазу на глаз с врачом, просто надев у себя дома очки. Это действительно новая платформа для общения. Эффект реального присутствия в каком-нибудь месте позволит вам безгранично делиться опытом и пространствами с важными для вас людьми. Представьте, что вы делитесь онлайн со своими друзьями не только мгновениями, но ещё и опытом и приключениями тоже. Мы верим, что однажды такая всецело захватывающая сложносочинённая реальность станет ежедневной для миллиардов людей».

Постинтеграционные люди будут жить в насквозь интегрированном синтетическом мире, предсказывает в своём романе «2121» британский нейроучёный и писатель Сьюзен Гринфилд.

Мультивселенная

Термин «мультивселенная» был создан в 1895 году американским философом и психологом Уильямом Джеймсом, который использовал его в когнитивном контексте ещё за десятки лет до того, как физики придали этому понятию новое значение.

Множество реально существующих параллельных вселенных называется мультивселенной, и до сих пор эта тема являлась вотчиной исключительно одних только квантовых механиков и писателей-фантастов.

«На самом деле, «ментальные параллельные вселенные» были частью опыта всего человечества на протяжении всего времени его существования, – пишет Элхонон Голдберг. – Доказательством этому служит наша способность воскрешать воспоминания и вызывать в воображении произвольные образы. Появление языка усилило эту способность в несколько раз. Язык позволяет нам конструировать параллельные реальности, которые могут вступать в противоречие как друг с другом, так и с физической реальностью. Здоровый человек способен различать физическую реальность от сконструированной при помощи языка и воображения параллельной вселенной. Когда эта способность теряется, то мы имеем дело с психозом».

Взрослый здоровый человек действительно способен отличить реальность от вымысла. А дети? Они нет. Их несформировавшийся духовный мир позволит им с лёгкостью пожертвовать хоть всей своей жизнью ради компьютерной игры за твёрдую валюту!

Из сюжета передачи «Радар» выяснилось, что закон наших детей никак не защищает. Это сможем сделать только мы сами – родители и учителя.

*****

СИМПСОНЫ ИЗ СПРИНГФИЛДА ИЛИ АНДРЕС ИЗ ВАРГАМЯЕ?

Послушав в передаче «Жестяной барабан» (ETV2) размышления писателя и профессора культурологии ТЛУ Рейна Рауда о месте, которое мультсериал «Симпсоны» и роман «Правда и справедливость» занимают в эстонской культурологии, художница Юлия Мари Кюннап с уверенностью констатирует в «Учительской газете», что цитируемость мультипликационных персонажей в разы превышает популярность самой известной работы эстонского классика Таммсааре.

Так, значит, глобализация и выглядит – со временем разница между эстонцами и американцами становится всё меньше, а потребляемая нами культура и влияющие на наше мировоззрение произведения практически совпадают. Страшнее всего дела обстоят с современными детьми. Сколькие из них вообще соприкоснулись бы с местной культурой, если бы им её в приказном порядке не вдалбливали в школе? Сколько вообще тех детских анимационных фильмов, которые наши дети хотели бы пересматривать вновь и вновь и которые при этом не были бы сняты в Голливуде? «Лотте», ну разумеется. Три диска затёрты дома до дыр. А ещё какие? Трилогия «Мальчик-муравей» датского производства. Ну а ещё-то что? Имея в виду мир смартфонов и компьютерных игр, можно было бы сказать, что, посмотрите, мол, злые птички (разработанная компанией Rovio серия компьютерных игр Angry Birds – Ред.) прилетели к нам из Финляндии. В то же время дети бомбят ими свиней по всему земному шару. Из Бразилии ли эти дети, Америки, Японии или Эстонии – разницы никакой.

Нам нельзя забывать, что молниеносно распространяющиеся явления популярны не из-за своих хороших свойств, а за счёт того, что их можно сбывать и зарабатывать на этом бабки. Всё вроде бы просто и логично, но никому неохота обращать на это внимание. Компьютерные игры не придумывают с целью развить детей, а с целью стрясти с них бабла.

Возьмём, к примеру, простейший оздоровительный вид спорта – бег. Для пробежек ведь ничего кроме двух ног и не нужно, однако о явной её пользе громче всего нам кричит компания по производству спортивной одежды и обуви. Берегитесь! Кроссовки на ваших ногах должны быть правильной степени упругости и амортизации, а иначе не избежать травм! Или посмотрите на велосипедистов в округе Таллинна. Они выглядят так, как пару десятков лет назад выглядели только олимпийские спортсмены – снаряжение с ног до головы исключительно высокотехнологичное. Хоть стой, хоть падай! Так вот и удаётся втюхивать разную спортивную хрень послушным потребителям. Снимаю шляпу перед импортёрами – вот это нюх на гешефты! А потом мы видим, как на просёлочной дороге дед лет так под 70 совершенно спокойно крутит педали в протёртых спортивных штанах и сдвинутой на затылок кепке. И ведь наматывает он как-то свои километры! С душевным здоровьем у него всё гораздо лучше, чем у спортсменов-любителей с фитнес-трекерами на руках, которые по сути являются датчиками из палаты интенсивной терапии в течение 24 часов и семи дней в неделю. При слишком низком или слишком высоком давлении и участившемся пульсе они на всякий случай пикают.

О вещах, на которых невозможно заработать, мы слышим всё реже. Таким вот незаметным образом нас толкают в объятия крупных корпораций.

В свете приближающегося времени духов меня каждый год берёт оторопь, когда до меня доходит смысл заданий, выполняемых нашими детьми в школе. Дочь-младшеклассница восторженно возвращается домой то с тыквой, сделанной из полосок бумаги, то с изображением летучей мыши. Вы в школе, переодевшись ряжеными, подаяние тоже просить ходили? Песни пели? Нет. Вся школа, конечно же, в оранжевых и чёрно-пёстрых тонах. Нечто столь же безумное происходит также в течение недели, на которую приходится День Валентина.

С одной стороны, глобализация – это замечательно, поскольку схожесть культур должна была бы стать предпосылкой создания более спокойного мира. С другой же стороны, теряется какое-либо своеобразие. Тем не менее, именно в своеобразии кроется ключ к успеху. Это единственное, что может спасти наших детей в будущем. Иной способ мышления родом из прошлого, непохожего на прошлое десятков миллионов детей из какого-нибудь центра западной цивилизации или, на самом деле, прошлое сотен миллионов людей по всему миру.

Как втюхать поход в лес одному? Как сбыть прогулки в одиночестве у моря или звук падающей листвы? Почти невозможно. К счастью, Валдур Микита проделал огромную работу по осмыслению современной эстонскости. Его эссе о нашем неолитическом детстве делают твёрдой почву под ногами или служат мостиком, с которого можно нырять в дигитальный капитализм без страха утонуть. Я верю, что у каждого эстонца ещё сохранилось то место в нашей стране, про которое можно сказать, что он родом оттуда. Из этой деревни, из этого хутора, из этой бани. Не позвольте этому знанию исчезнуть. К счастью, есть у нас одна очень сильная традиция, которую торговцы колбасой ещё не успели окончательно изговнять – день летнего солнцестояния здесь, в нашей северной стране, является слишком уж мощным событием и празднование Ивановой ночи слишком уж глубоко укоренились в душе нашего народа. В последний раз дочь качалась на качелях несколько часов подряд так, как это когда-то делала её мама, мама мамы, мама мамы мамы, а также её предки с незапамятных времён.

Как воспитать детей эстонцами? Средств не так уж и много. Смарт-джинн уже давно высвободился из бутылки, однако, к счастью, в сутках всё-таки есть несколько часов, в течение которых дети обязаны протирать штаны, сидя за школьной партой. Пожалуйста, не упустите это время!

*****

ЗАЧЕМ ОПОРНЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПЕРЕВОДЯТ ИЗ ШКОЛ В ЦЕНТРЫ?

В 2016 году целевой фонд Innove изучил потребности учебных заведений в опорных специалистах. Журналист Тийна Ваппер пишет в «Учительской газете», что согласно результатам проведённого исследования в Эстонии не хватает 400 логопедов, 340 спецпедагогов, 315 школьных психологов и 183 соцпедагогов.

Что делать в ситуации, при которой государство на законодательном уровне обязало местные самоуправления как владельцев школ оказывать в детских садах и общеобразовательных учреждениях бесплатные опорные услуги, при том что соответствующих специалистов не хватает? Некоторые самоуправления видят решение проблемы в сосредоточении опорных специалистов в центрах, чтобы гибко и в соответствии с потребностями перераспределять имеющиеся ресурсы. В Пярну учебно-консультационный центр действует уже четверть века. В начале этого года всех опорных специалистов, работавших в детсадах и школах Вильянди, перевели в отдел семьи и ребёнка, открытом при дневном центре. По этому же пути хочет теперь пойти и волость Сааремаа. На прошедшем 27 сентября инфосеминаре о намерении создать центр опорных услуг оповестили всех руководителей учебных заведений, а также опорных специалистов. Две крупнейшие школы в волости – Курессаареская гимназия и Сааремааская общая гимназия, – в которых слаженно работают притёршиеся друг к другу опорные специалисты, не согласны с их переводом в единый центр.

Руководитель отдела по делам молодёжи и образования Сааремааской волости Райво Пеэтерс и советник по вопросам образования Меэлис Кауби, почему вы приняли решение в пользу создания опорного центра?

М.Кауби: В волости количество детей с особыми образовательными потребностями составляет 19% от общего количества школьников, т.е. их чуть более полутысячи человек и с их потребностями нужно считаться. Если городу Курессааре более или менее хватает подготовленных кадров, и у двух крупных гимназий есть все четыре опорных специалиста, то в сельской местности картина неоднородная, и в целых пяти учебных заведениях нет ни одного из четырёх профессионалов.

Р.Пеэтрс: Основной аргумент в том и заключается, что опорных специалистов не хватает и школы находятся в беде. Именно маленьким школам не найти людей, поскольку предлагаемая им нагрузка мизерная. Сейчас специально обученные логопеды, соцпедагоги и психологи наряду с выполнением своих прямых обязанностей дают также обычные уроки, что является расходованием ресурса. В центре мы могли бы предложить им полную ставку, а также начать отправлять их в те школы, в которых опорных специалистов не хватает. Вторая крайность заключается в том, что некоторые специалисты работают одновременно на нескольких фронтах: в одном месте на полную ставку, в другом – на полставки, плюс ещё в третьем на 0,2. Это ненормально, в сутках ведь только 24 часа.

М. Кауби: Имеющийся ресурс нужно использовать грамотнее, что и будет гарантировать создание подобного центра. Единое управление обеспечит повышенную компетентность и предоставит более широкую картину происходящего. Сейчас опорные специалисты занимаются в школах работой, которую они не должны выполнять. В центре же у них появится возможность сосредоточиться именно на том, ради чего они были взяты на работу. Исходя из принципа вовлекающего образования, Минсоцдел и Минобрнауки вышли с предложением создать т.н. систему одной двери – единый центр, в котором семьи смогли бы получать помощь. Это означает, что вместо беготни по различным учреждениям и инстанциям родители получали бы всё необходимое в одном месте. При желании у семей как раз таки должен быть доступ к услугам вне учебных заведений. Не все люди подходят друг другу, в центре же появится возможность выбирать специалистов и получать беспристрастные консультации.

Р.Пеэтерс: Большим плюсом центра является то, что работающие в нём опорные специалисты смогут поделиться друг с другом своим опытом, а в особо тяжёлых случаях найти совместное решение проблемы, как это делают врачи.

М.Кауби: В связи с созданием центра мы приравняли размер заработной платы опорных специалистов к минимальной зарплате учителей, что также является большим шагом вперёд.

Оповестили ли вы уже всех причастных к теме лиц о намерении создать центр и как они к этому отнеслись?

М.Кауби: Весной мы бегло коснулись этой темы при общении с руководителями школ, а 27 сентября состоялся инфосеминар для опорных специалистов и волостных руководителей сферы образования. На месте присутствовали представители Минсоцдел и Минобрнауки, поделиться своим опытом приехали также специалисты из пярнуского и вильяндиского центров. Любые перемены вызывают те или иные страхи, вот две самые крупные школы в столице Сааремаа – Курессаареская гимназия и Сааремааская общая гимназия – и сообщили о своём желании отказаться от опорных специалистов, причём обосновали они свой отказ, мягко говоря, неаргументированно.

Что же будет дальше?

М.Кауби: Мы приняли решение всё равно создать этот центр. Думаю, родители двумя руками поддержат эту инициативу.

Р.Пеэтерс: Да, мы продолжим вести разъяснительную работу. Отношение двух школ достойно сожаления, таким же оно было когда-то в Пярну и Вильянди. В начале нового года волость выберет руководителя центра, а сам центр откроется 1 сентября 2019 года.

*****

ЧТО ДЕЛАТЬ С НЕПОСЕДЛИВЫМ РЕБЁНКОМ?

Преподаватель и психолог Тойво Нийберг отмечает в «Учительской газете», что если раньше проблемы с поведением ярче всего проявлялись в подростковом возрасте, то теперь беспокойными и агрессивными стали даже самые маленькие воспитанники детских садов. Опытный консультант предлагает учителям и родителям беспокойных детей конкретные шаги для исправления ситуации в лучшую сторону.

Неусидчивость свойственна холерикам и сангвиникам, и потому доля активных акценавтов (своеобразий в поведении, свойственных беспокойным, пассивным или отверженным ученикам – Ред.) может доходить до 80% от общего количества проявлений отклонений в поведении. По мнению некоторых, в этом повинны повальная компьютеризация и огромные потоки информации, с которыми детям приходится как-то справляться, а также окружающая среда со всеми её химическими веществами и пищевыми добавками.

На самом деле, факторов, оказывающих влияние на поведение детей, очень много. Как следствие, мы наблюдаем рост количества трудновоспитуемых ребят, проблемы у которых появляются во всё более раннем возрасте.

Холерик – вспыльчивый и поспешный

Холерический тип темперамента отличается вспыльчивостью и поспешностью. Холерик эмоционально неуравновешен и раздражается по мелочам. Иногда холерик может быть очень даже целеустремлён и устранять все препятствия на своём пути, однако в какой-то момент у него может поменяться настроение, а вместе с этим и потеряться вера в свои силы. В таком случае цель остаётся не достигнутой. У холерика очень большие проблемы с самообладанием и по этой причине он может навлечь на себя кучу бед. Недостаточный самоконтроль как раз и считается величайшим недостатком холерика.

Когда он играет, учится или чем-то занимается, ему требуется спокойствие. Поскольку холерик может отреагировать даже на самый незначительный раздражитель, то любая мелочь может выбить его из колеи. Даваемые холерику задания не должны требовать от него излишних усилий. Несмотря на то, что у него бывают моменты, когда любая трудность кажется ему легко преодолимой, иногда на него может навалиться хандра и чувство безразличия. В результате работа будет брошена на полпути.

Холерику нужно давать предельно чёткие учебные и рабочие задания. Также ему не стоит мешать во время работы. Задания не должны быть чрезмерно энергозатратными, иначе у холерика может возникнуть желание всё бросить.

Общаясь с другими людьми, он может стать легко возбудимым. С ним можно поссориться даже из-за какой-то мелочи. С холериком не стоит спорить, поскольку ничто другое не выводит его из себя так сильно, как возражения. В пылу спора он попытается переговорить других, но если ему не удастся навязать свою точку зрения, то он выйдет из себя. С учёбой у холериков, как правило, большие проблемы.

Сангвиник – подвижный живчик

Сангвиники активны и им требуются интересные занятия. Они быстро привыкают к новой обстановке, легко сходятся с незнакомыми людьми и рады вызовам. Сангвиники быстро вливаются в коллективы и с воодушевлением берутся за новые дела. Если же эффект новизны пропадает или от них требуют покопаться в деталях и заняться рутинной работой, то сангвиники теряют всякий интерес и становятся апатичными.

Для них важно не прошлое или будущее, а то, что происходит в настоящий момент. Сангвиники живут одним днём. Во время учёбы и работы, а также в других делах сангвиники хотят соревноваться, спорить и испытывать свои силы разными способами. Приступить к учёбе или работе для них проще простого, но с доведением дел до конца у них могут возникнуть проблемы – эффект новизны пропадёт, а вместе с ним и интерес сангвиника к делам. Неумение сосредоточиться может очень плохо сказаться на результатах их учёбы или труда.

Сангвиник – мастер общения с другими людьми. Его не смущают незнакомцы, поэтому он быстро вливается в общество и легко находит друзей. Однако он нетерпелив, ему требуются всё новые и новые впечатления как наркоману доза, вследствие чего его общение может так и остаться поверхностным.

Для обучения людей с сангвинистическим типом темперамента нужно постоянно находить новые и интересные материалы, чтобы держать их внимание. Им также желательно предлагать разнообразные виды деятельности. При выполнении однообразных заданий у сангвиников теряется к ним какой-либо интерес, и они переключают своё внимание на что-то другое.

Внимание – вынужденное и невольное

Более или менее нормальный человек в состоянии активно слушать другого минут шесть-семь, имеющий же диагноз «гиперактивность» – минуту или даже меньше. Следовательно, непоседливость колеблется где-то между этими предельными нормами.

Насчёт устойчивости внимания известно то, что взрослый человек в состоянии удерживать его на объекте или действии в течение 15-20 минут, после чего отвлекается на что-то другое. Маленькие дети могут сфокусироваться на чём-то в течение пяти минут. Тем не менее, на чём-то мы в состоянии сконцентрироваться даже на протяжении более 20 минут.

Это объясняется двумя причинами. Во-первых, если человек чем-то очень увлечён, то его внимание приковано к этому занятию дольше. Во-вторых, существует два вида внимания – вынужденное и невольное. Невольное внимание прирождённое, вынужденное же формируется в процессе воспитания и обучения. По словам детского психолога Реэт Монтонен, зачатки вынужденного внимания проявляются у ребёнка с четырёх-пяти лет. Начиная с этого возраста, ребёнок учится тому, как подчинять своё внимание требованиям воспитательницы или родителя. До этого он впитывает в себя то, что мы сервируем ему как нечто, что представляет интерес.

«На монотонной и скучной игре ребёнок не сосредотачивается», – утверждает психолог. Насколько же долго обычный ребёнок может играть в интересную для него игру? Чуть ниже ответ на этот вопрос приведён для тех, кому нравятся нормы. Читая его, полезно иметь в виду, что все дети разные, каковыми являются и игровые ситуации.

«В интересную игру годовалый или двухлетний малыш играет в среднем 21 минуту, трёхлетний и четырёхлетний 50 минут, ребёнок возрастом пять-шесть лет уже полтора часа», – цитирует материалы лекций по психологии Реэт Монтонен, добавляя при этом, что сама она относится к этим нормам с большой осторожностью.

Непоседливый подросток

Подростки такого типа безвольные и легко поддаются чужому влиянию. Их безволие проявляется особенно тогда, когда надо учиться, выполнять обязанности и достигать цели, которые перед ними ставят родители, учителя и социум. Им тяжело следовать элементарным нормам поведения. Такие ребята достигают чего-то только под жёстким контролем со стороны кого-то, а при удобном случае увиливают от выполнения своих обязательств. У них имеется повышенная тяга к развлечениям и зрелищам.

Учиться беспокойные дети особо не хотят. Вместо школы они могут пойти поиграть в азартные игры или просто побродить по улицам. Непоседы пытаются вырваться из оков родителей. Нередки случаи, когда они убегают из дома. Серьёзной привязанности к родителям у них нет. К проблемам, возникающим внутри семьи, они равнодушны. Папы-мамы нужны им только тогда, когда требуются деньги на развлечения и проведение досуга.

Поскольку непостоянные подростки не знают, чем бы им заняться, то зачастую они попадают в компании. Нерешительность и безынициативность не позволяют им стать лидерами. Обычно другие члены группы используют их в своих интересах по принципу «крупным мошенникам всё, а мелким – ничего». Работать неусидчивым тинейджерам тоже не нравится. Напрягаться они готовы только в случае крайней необходимости. Их собственное будущее их тоже не волнует – синдром бабочки-однодневки. Планов на будущее у них нет.

Конкретные рекомендации по превращению непоседливых детей во внимательных и постоянных:

• Пользу могут принести игры на внимательность, когда нужно прислушиваться к чему-то или следить за чем-то.
• Позвольте ребёнку проявлять эмоции и научите его справляться с капризами, сохраняя при этом спокойствие и достоинство взрослого человека.
• Ребёнок тогда понёс наказание, когда он с вашей помощью или самостоятельно загладил свою вину.
• Прекратите его попрекать, сердиться на него и упрашивать его что-то сделать. Это вымотает как его, так и вас самих.
• Личный пример – это лучший учитель. Когда ребёнок общается с вами, выслушайте его и не занимайтесь при этом лишними делами.
• Если во время выполнения домашних заданий младшеклассник постоянно отвлекается, то найдите время посидеть с ним рядом или время от времени интересуйтесь, как продвигается его учёба. Поощряйте его за выполненные задания.
• Озвучивайте свои просьбы к ребёнку одна за другой. Не выпаливайте всё сразу: «Комнату убери! Руки уже помыл? Высморкайся!». Дождитесь окончания предыдущей работы перед тем, как дать ребёнку следующее задание.
• Не мешайте ребёнку, когда он погружён в какое-то занятие.
• Попытайтесь разбить выполнение задания на короткие этапы, каждый из которого должен заканчиваться своевременной похвалой.
• Не заставляйте ребёнка насильно рисовать, петь или лепить. Подождите, пока он сам захочет это сделать.
• Ребёнок должен заниматься тем, что ему по силам и что его действительно интересует.
• Ребёнок направляет свою энергию туда, на что обращают его внимание – когда родитель указывает на его неподобающее поведение, то может случиться, что поведение ребёнка не изменится в лучшую сторону.
• Научите ребёнка ждать. Этому учат хорошие настольные игры, в которых надо ждать своей очереди. Если ребёнок будет звать вас к себе, а вы как раз заправляете стиральную машину, то ответьте ему: «Да, я сейчас приду, но только после того, как заправлю стиральную машину». Сказав это, сдержите своё слово.
• Ребёнок должен быть подвижным. Благоприятные предпосылки для развития у ребёнка усидчивости появятся тогда, когда вы позволите ему побеситься.
• Попросите его позаботиться о детях младше него самого.
• Заведите у себя домашнее животное, за которым ребёнок ухаживал бы с вашей помощью.
• Будьте последовательны и всегда держите своё слово.
• Договорённости должны оставаться незыблемыми, их нельзя постоянно менять. Предварительно необходимо тщательно подумать, приемлемы ли они для вас и ребёнка, и в состоянии ли вы остаться верным себе.
• Придерживайтесь распорядка дня, в том числе и на выходных.
• Если в распорядке дня произойдут перемены, то сразу же оповестите об этом ребёнка, поскольку непоседы относятся к неожиданным переменам очень плохо.
• Ребёнку крайне необходим дневной сон в течение 20-30 минут.
• В школе непоседам пошла бы на пользу учёба в небольших группах в первой половине дня.

*****

Школа – не магазин, или Как учащиеся могут оценить работу учителей

Поскольку статья школьного учителя Расмуса Китса о появившейся у учеников возможности поставить учителю в eKool лайк в качестве оценки за данный им урок или домашнее задание вызвала бурную дискуссию в педагогическом сообществе, то доктор педагогических наук и преподаватель-методист Пеэп Леппик решил в «Учительской газете» напомнить коллегам о своей точке зрения по этой теме, высказанной им ещё 20 лет тому назад.

Ученики всегда оценивали учителей – есть ведь любимые учителя, уважаемые. Учителя, которых боятся. Учителя, которыми восхищаются. Есть хорошие (человечные) учителя, строгие и даже те, которых ненавидят.

Подобного рода оценки носят эмоциональный характер и через 10-25 после окончания школы они могут существенно измениться. К примеру, я сам стал задним числом особенно ценить тех педагогов, которые заставляли меня (насильно или хитростью) серьёзно работать и думать, которые не терпели ничегонеделания во время занятий.

Расширение демократии привело к упрощённому её пониманию. Работая в школе с (несовершеннолетними) детьми, нам нельзя ни на секунду забывать о педагогическом аспекте. По этой причине мы и не можем спросить у учеников напрямую (примитивно), кто лучший учитель в нашей школе или на чей урок он бы не пошёл?

Исходя из важнейших аспектов работы учителя, автор этой статьи использовал оценки, данные учителям учащимися старших классов, следующим образом (на анонимном листке бумаги писались только имена учителей):

1. Назови своих учителей, на чьих уроках всегда усваивается новый материал.
2. Назови своих учителей, которые всегда обоснованно требовательны.
3. Назови своих учителей, которые никогда не тратят время урока попусту (не отвлекаются на посторонние вещи).
4. Назови своих учителей, которые (всегда) хотят услышать на уроке личное мнение своих учеников и связывают теорию с практикой.
5. Назови своих учителей, которые точны и последовательны в своей работе, а также требуют порядка.
6. Назови своих учителей, которые (всегда) иллюстрируют новый материал примерами.
7. Назови своих учителей, на чей урок ты, как правило, идёшь с удовольствием.

Вопросы подобного рода можно задать по поводу различных аспектов работы учителя, однако будем исходить – сейчас так модно говорить – из одних только позитивных. Сводная таблица ответов показала, что все учителя в неё «не вместились», и это заставило их задуматься. Подобные вопросы заставляют глубоко задуматься над результативностью работы учителей в т.ч. и учеников (именно старших классов), сводя на нет количество эмоциональных оценок.

Опрос следует проводить человеку, имеющему педагогический авторитет среди учеников (популист не подойдёт!). На методическом совете ознакомил со сводным рейтингом только учителей. Банальное распространение информации среди не причастных к делу людей (не говоря уже о т.н. выуживании информации исподтишка) вызовет одну лишь злость и не решит проблему.

После 20 лет работы в школе в качестве завуча меня в ответах учеников ничто не удивило. Я основательно овладел учительским ремеслом, более 3000 раз посетил уроки своих коллег и познакомился с (индивидуальной, профессиональной) системой преподавания каждого из них. Подчёркиваю, подобные опросы и оценивания требуют деликатности, поскольку школа не является коммерческим учреждением, а местом для выполнения серьёзной работы.

Перевёл Жан Прокошин