Учительская газета, 9 июня 2017

Математик пригрозил чинушам войной за непрофессионализм

Учитель математики Лооской средней школы Аллар Веэлмаа в пух и прах раскритиковал на страницах «Учительской газеты» чиновников от образования, которые в течение уже двух лет «насилуют» школьников и педагогов своей неспособностью составить вменяемый тест по математике для 6-х классов. В случае игнорирования предлагаемых специалистами поправок Веэлмаа пригрозил привести Минобр и Innove в чувство при помощи ответных мер.

«Моральное насилие над учениками и учителями в течение двух лет – это перебор, и чиновникам Минобра уже давно пора бы дёрнуть стоп-кран, признав, что проводить уровневые работы по математике в полном объёме при помощи электронного банка заданий EIS невозможно», – негодует Веэлмаа. – Я не знаю ни одного учителя математики, который отзывался бы хорошо об уровневой работе в электронной среде EIS. На августовских курсах, посвящённых теме электронных уровневых работ, случилась дивная история – один из участников пошёл ябедничать на меня за якобы чрезмерную ироничность в отношении э-тестирования и его авторов. Да я и есть сама ирония!».

Автор статьи напоминает читателям предысторию возникновения принципиальных разногласий между школьными математиками и чиновниками из сферы образования, когда в минувшем учебном году через пень-колоду составленные и проведённые уровневые работы в 6-х классах вызвали волну возмущения в профессиональном сообществе. Тогда кульминацией бурных дискуссий стало октябрьское совещание в Тарту, на котором чиновники из Министерства образования и целевого фонда Innove обещали прислушаться к мнению практикующих учителей. Тем не менее, пишет разгневанный Аллар Веэлмаа, уже на следующей встрече в январе стало ясно, что чиновники ни в грош не ставят предложенные математиками поправки и намерены продолжать гнуть свою линию – никакого тестирования на бумаге, а только в электронной среде!

«Тривиальным было бы предположить, что уровневые работы следует проводить в той же среде, в которой и происходило обучение, – считает Веэлмаа. – Если на протяжении 90% всего времени обучения использовались бумага да карандаши, а при выполнении некоторых заданий и компьютеры, то тест надо писать на бумаге карандашом – это же элементарно!».

Математик поясняет, что в течение учебного года школьники не пользуются средой EIS, поскольку в ней нет упражнений, а потому публикация теста с заданиями за месяц до проведения уровневой работы становится бессмысленной. К тому же, недоумевает автор мнения, о каком электронном тестировании может вестись речь, когда 60% уровневой работы проверяется вручную (в работе 2017 года из семи заданий электронно проверялось только три).

Удивило Веэлмаа и то, что результаты тестирования, проведённого 9 мая, должны были выясниться не позднее 15 мая, хотя учителя могли бы напрячься да и проверить всё к вечеру того же 9 мая. Вместо этого по каким-то никому не ведомым «техническим причинам» результаты были оглашены лишь 17 мая.

Настоящим же «перлом» дидактики критично настроенный учитель посчитал пятое задание теста, которое школьники могли выполнить даже не читая текста задания. «Я не прочитал ни одного вопроса и получил пять баллов из восьми – зашибись! – иронизирует он. – Совершенно непозволительно превращать решение математических задач в лотерею. Какой же вывод можно сделать на основании анализа результатов подобных заданий? Да никакого, кроме разве что одного – скоро у нас появится воз и маленькая тележка сорвавших джекпот в Bingo Loto».

Как в минувшем, так и в этом году, сокрушается Аллар Веэлмаа, в уровневой работе были и другие задания с вариантами ответов, которые не подразумевали никакой аргументации. «Если ребёнок на самом деле не знает ответа, то какой-то из предложенных он точно выберет и волею случая тот может оказаться правильным, – уверен математик. – При бумажном варианте такая возможность была бы исключена».

По мнению Веэлмаа, заверения в том, будто уровневые работы оцениваются исключительно процентуально, а не при помощи отметок, носят декларативный характер. На самом деле, уверен он, руководители школ понимают, что эквивалентом процентам как раз и является отметка.

Также Веэлмаа подвергает сомнению утверждение, будто из результатов тестирования не делается далекоидущих выводов. «Знаком по крайней мере с одним учителем, которого начальство серьёзно отчитало за плохие результаты, – пишет он. – Если в классе 22 ученика, а в выборку попадает лишь четверо из них, то в общей сложности может быть 7315 выборок, и потому сложно сказать, была ли участвовавшая в тестировании четвёрка самой сильной в классе или в неё попали и в самом деле слабые ученики при том, что общий уровень класса вполне нормальный».

Свои выводы, полагает автор, делают и местные самоуправления: «Им ведь невдомёк, что в тестировании принимает участие всего лишь малая часть учеников школы и потому официальные результаты не могут считаться репрезентативными».

В своей статье учитель Лооской средней школы отвечает не только на вопрос, кто виноват, но и что надо делать. «В 2018 году уровневую работу нельзя ни в коем случае проводить в электронном виде, поскольку прежде нужно создать тестовую среду, позволяющую безошибочно проверять ответы на задания по алгебре и арифметике, – настаивает Аллар Веэлмаа. – Оставшуюся часть работы, касающуюся геометрических конструкций и тестовых заданий, нужно оформлять на бумаге».

«Если государство и вправду желает знать, каков уровень знаний шестиклассников и изучение/преподавание каких тем вызывает наибольшее количество вопросов, то тогда тест на оценку должны писать все ученики, – считает учитель математики. – Как только скажут, что уровневые работы не будут оцениваться, так сразу ученикам станет ясно, что выкладываться на полную катушку не стоит».

В заключение Веэлмаа пишет, что в следующем учебном году он со своими учениками не намерен выполнять уровневую работу по математике полностью в электронном виде. «Если всё-таки будет принято решение пойти по пути «вы там, конечно, можете вякать, но мы-то знаем, что лучше, и сделаем, как хотим», то найдутся контрмеры против морального насилия, происходящего на уровне государства», – пригрозил учитель чиновникам.

Министр Репс: Эстония становится у руля европейского образования

С 1 июля Эстония станет председателем Совета Европейского союза. Мальта передаст нашей стране бразды правления в том числе над европейским образованием и наукой, а также развитием молодёжной сферы. В интервью «Учительской газете» глава Минобра Майлис Репс заявила, что повышение конкурентоспособности и осовременивание европейского образования станет основной задачей Эстонии в течение следующего полугодия.

Насколько во время официального председательства Эстония будет свободна в выборе тем для обсуждения? Что будет в центре внимания? Будут ли составлены конкретные документы или рекомендации?

– Важно понимать, что председательство в ЕС обязывает нас отстаивать интересы всего Евросоюза, а не смотреть на вещи только со своей колокольни. Наша роль – уравновесить интересы различных государств и найти общие точки соприкосновения.

Темы дискуссий будут во многом диктоваться Эстонией, несмотря на то, что некоторые из них достанутся нам в наследство от Европейской комиссии и нынешней председательницы Мальты.

Если конкретно, то мы хотим прийти с другими странами к согласию по трём вопросам: осовременивание образования, Европаспорт, а также сбор и анализ данных относительно успешности на рынке труда выпускников вузов и училищ.

Тема осовременивания образования очень актуальна как для нас, таки для других европейских стран. Общество стремительно меняется, а заодно меняются и требования к школам и учителям. Мы хотим, чтобы с момента зачисления в детский сад и до окончания вуза или гимназии для взрослых люди были счастливы, довольны учёбой и в дальнейшем успешны на рынке труда.

Каким опытом в сфере образования мы собираемся поделиться с другими и как?

– Мы покажем, как эстонские школы претворяют в жизнь изменившееся понимание обучения. По многим темам хотим продемонстрировать развитие компетенций и креативности, совместного обучения и изменений в физической учебной среде.

Поскольку мы известны в Европе как дигитальное государство, то наверняка повышенное внимание будет уделено использованию в наших школах цифровых устройств. Будучи приверженцами политики образования, основанной на доказательствах, хотим донести до других мысль, что перемены в сфере образования должны подтверждаться свежайшими научными исследованиями.

Председательствование каким-то боком коснётся также школ и учителей или это будет скорее чиновничьей «забавой»?

– В общей сложности к организации мероприятий во время нашего председательства будет привлечено более ста организаций и тысячи человек, школы в том числе. Эстония будет управлять дискуссиями в Евросоюзе, и эту работу и вправду проделают чиновники. Однако принятые решения затронут как нас, так и несколько сотен миллионов европейцев. И наша страна, и наши школы окажутся в это время под повышенным вниманием международной общественности. Осенью мы планируем организовать для прибывающих из-за рубежа гостей встречи с учениками, учителями, родителями и руководителями учебных заведений. Это позволит школам показать, что у нас делается хорошо, а также научиться чему-то у других стран. Кстати, экскурсии по Старому городу для гостей будут проводить ученики Гимназии Густава Адольфа.

Во время председательства Эстонии начнётся составление молодёжной стратегии ЕС. Какая от неё будет польза для обычного эстонского паренька?

– Наш интерес в том, чтобы европейская, в том числе и эстонская молодёжь, была бы больше привлечена к принятию затрагивающих её решений. На самом деле, это касается не только молодёжи. Многие серьёзные проблемы в Европе – такие как увеличивающаяся безработица и радикализация – частично возникли потому, что мы не сумели в достаточной мере учесть интересы всех молодых людей. Новая молодёжная стратегия будет призвана определить общие направления, которым все страны ЕС будут следовать начиная с 2019 года ради того, чтобы молодёжь захотела реализовать себя именно в Европе.

В области науки на время председательства Эстонии в ЕС придётся промежуточное оценивание программы «Горизонт 2020». Выполнил ли Минобр домашнюю работу и сколько тысяч страниц документов уже проработано?

– Общий объём базовой документации, связанной управлением наукой во время председательства в ЕС, и вправду доходит до 3000 страниц, что кажется невероятным. Чиновники перелопачивают документацию денно и нощно, чтобы быть во всеоружии к началу председательства. Но на основании программы финансирования науки «Горизонт 2020» в течение семи лет на научные проекты будет выделено в общей сложности 75 миллиардов евро, то есть почти восемь бюджетов Эстонии. По этой причине придётся основательно взвешивать, будут ли средства направлены на нужные цели и каким образом в следующем периоде можно было бы увеличить доход от инвестиций ещё больше.

«Горизонт 2020» является крупнейшей научной программой в мире. Тем не менее, финансирование образования вызывает напряжённость и непонимание, особенно у новоиспечённых членов ЕС в статусе «духов». Проложим теперь себе дорогу грудью?

– Наш интерес – найти решение, приемлемое для всех стран-членов Евросоюза, хоть это и непросто. Если мы хотим конкурировать в науке и сфере инноваций с такими мировыми лидерами как Китай, США и Япония, то мы должны быть в Европе едины.

В течение следующего полугодия в Эстонии пройдёт большое количество международных мероприятий. Будут ли такие, на которые наши школьники могли бы сами прийти ради расширения своего кругозора, или учителя могли бы их туда отправить?

– Во время председательства Эстонии в ЕС большинство встреч будут рабочими собраниями, однако состоятся и открытые мероприятия для широкой публики. Советую, к примеру, 24 и 25 сентября посетить конференц-центр SpaceX в столичном районе Ülemiste City, в котором пройдёт научный конкурс для европейской молодёжи. Ожидается участие лучших занимающихся наукой учеников из 69 стран, которые представят результаты своих исследовательских работ и проведут интересные мастерские.