Учительская газета, 22 марта 2019

22. märts 2019 - Учительская газета, 22 марта 2019 kommenteerimine on välja lülitatud

КАК МАЛЬЧИКИ ДЛЯ БИТЬЯ СТАНОВЯТСЯ САДИСТАМИ

Лишь безусловная любовь может помочь ребёнку, пережившему насилие. Замечайте своих детей, научитесь слушать и понимать их, прощать им. Тем не менее, устанавливать границы дозволенного тоже не забывайте, советует педагог и психолог-консультант Тойво Нийберг.

Человек, внутренне не подготовленный к насилию, всегда слабей насильника.
Александр Солженицын
Для торжества
зла необходимо только одно условие — чтобы хорошие люди сидели сложа руки.
Эдмонд Бёрк

Недостойное эмоциональное обращение понижает самооценку жертвы, унижает его достоинство, лишает доверия к самому себе и уверенности в собственных силах. Неважно, подразумевается ли под неравным обращением постоянная ругань, запугивания, насмешки, или подобное поведение скрывается за вывесками «дача советов», «обучение» и «наставничество» – результат почти один и тот же.

Если в жизни ребёнка было недостаточно любви, то он считает, что мир – это и есть место без любви. Или считает, что не любят конкретно его, что он не достоин любви, что он плохой. По этой причине он всю жизнь будет пытаться доказать обратное. Он чувствует дискомфорт. Он пытается избежать возникновения этого чувства, однако на подсознательном уровне ведёт себя деструктивно. Это ещё больше убеждает его в том, что он плохой. Любовь, признание, успех – это всё для других.

Для выбраковывания ненужных предрассудков нам необходима как энергия злости, так и деструктивность. Деструктивное поведение необходимо для разрушения на части интроектов, т.е. неаутентичных желаний, с тем, чтобы воссоздать себя заново. Подавленный гнев приводит к депрессии и ненависти по отношению к самому себе, возникновению чувства вины и жалости к самому себе. Изучив свои гнев и печаль, мы научимся радоваться и быть счастливыми.

Одним из типичных противоборств внутри нас является конфликт между начальником и подчинённым. В каждом из нас есть немного от садиста и мазохиста.

Человек может легко оказаться в роли жертвы, поскольку другие кажутся ему более умными и хорошими людьми. В итоге жертва теряет способность адекватно воспринимать и оценивать самого себя. Эмоциональное ненадлежащее обращение ранит душу. Эти психологические травмы незаметны, однако они могут оказаться более глубокими и труднее излечимыми, чем последствия физического ненадлежащего обращения. Переживание полученных в детстве травм в дальнейшем увеличит риск возникновения депрессии, проблем с недостаточным или избыточным весом, а также приведёт к неспособности создавать или поддерживать партнёрские отношения.

Несмотря на то, что об эмоциональном ненадлежащем обращении обычно говорят, имея в виду детей и родителей, с ним можно столкнуться повсюду. Общение между подростками зачастую и есть оказание повышенного эмоционального давления друг на друга. С этим же сталкиваются и взрослые люди на работе. Как правило, насилие происходит в небольшом кругу людей, в котором жертва в какой-то момент сама начинает оказывать психологическое давление. Давайте начнём следить за собой и другими и попытаемся уменьшить количество насилия, разорвав этот порочный круг насилия.

Отщепенец и мальчик для битья

Никто не заставит нас страдать так, как это могут сделать наши же родители, поскольку они важны для нас и мы ими дорожим. Ребёнку не понять, как возможно то, что дорогой и близкий ему человек проявляет насилие в отношении другого дорогого и близкому ему человека. Как это возможно, что отец, который должен служить ребёнку защитой и опорой, на самом деле вызывает страх и причиняет боль?

Лицезрение подобной жизни и пребывание внутри неё вызывает у ребёнка смешение чувств и зачастую он оправдывает подобную ситуацию своими неправильными поступками. Может, я был слишком озорным или не пошёл вовремя спать? Может, я слишком много капризничал за обеденным столом? Все свои силы ребёнок бросает на упреждающее распознавание всех признаков, которые могут привести к насилию – отец придёт домой улыбающимся или злым, как он снимет с себя пальто, где мама, какой у отца взгляд, как он дышит, ходит по квартире?

В постоянном ожидании стресса у ребёнка развивается особое умение выживать – он пытается распознать надвигающееся насилие и напряжённо следит за тем, в каком эмоциональном состоянии пребывает его мать. На это ребёнок тратит свои силы, которые нужны ему для роста и развития. Если в семье родители живут в атмосфере насилия, то это неизбежно сказывается на их детях, даже если насилие не направлено конкретно в их адрес.

На детей оказывает влияние не только то, что они вынуждены со стороны наблюдать за прямым злоупотреблением, но и то, что они живут в среде, в которой их мать рискует стать жертвой физического или духовного насилия. Пребывание в подобной среде влияет на здоровье детей – на химию головного мозга и нервную систему, ухудшая их память, рассеивая внимание и лишая способности управлять своими чувствами. Чем моложе ребёнок, тем больший ущерб наносится его здоровью, способности доверять и налаживать партнёрские отношения в течение всей жизни.

Последствия ненадлежащего обращения

Ненадлежащее обращение – это любые попытки контролировать и подчинять себе других с помощью устрашения, унижения, а также физических и вербальных атак. По сравнению с физическим ненадлежащим обращением оказание эмоционального давления зачастую недооценивают. Многие люди даже не осознают, что их поведение как раз тем самым ненадлежащим обращением и является.

Какие же способы ненадлежащего обращения со стороны родителей превращают их ребёнка в отщепенца чаще всего?

Отталкивание и отвержение. Родители, которые отталкивают и отвергают детей, зачастую (вольно или невольно) дают им разными способами понять, что они нежеланны. Например, они понижают их самооценку или высмеивают их потребности. Родители могут попросить детей удалиться или исчезнуть куда-нибудь, подшутить над ними или сказать, что они ничего не стоят, обозвать их поганой овцой в семье, а то и обвинить их в проблемах братьев и сестёр или даже всей семьи. Отказ взять маленького ребёнка на руки можно также расценивать как эмоциональное ненадлежащее обращение.

Игнорирование. Взрослые люди, чьи собственные эмоциональные потребности не удовлетворены, часто и сами не в состоянии соответствовать ожиданиям детей. Они не проявляют ни привязанности к ним, ни заботы, ни интереса, а иногда даже могут не замечать их присутствия. Подчас родители физически доступны, но на эмоциональном уровне они недосягаемы. Постоянная неспособность соответствовать ожиданиям детей или общаться с ними рассматривается как эмоциональное неравное обращение.

Терроризирование. Родители, которые угрожают, кричат и ругаются, тем самым травмируют психику ребёнка. Приведение в пример другого ребёнка с целью наказать своего или высмеивание нормального проявления эмоций является эмоциональным ненадлежащим обращением. Неприемлемо употреблять в отношении ребёнка жестокие слова, грозить ему физическими наказаниями, обещать бросить или в экстремальных случаях даже угрожать смертью. Устрашение ребёнка ради потехи является одной из самых чудовищных разновидностей эмоционального ненадлежащего обращения. Согласно исследованиям дети женщин, ставших жертвами недостойного обращения, в шесть раз чаще пытаются покончить жизнь самоубийством. Они также на 50% больше подвержены риску злоупотребления алкоголем и наркотиками. Более половины поруганных женщин сами бьют своих детей.

Изолирование. Родитель, склонный изолировать ребёнка от других детей и не позволяющий ему общаться со сверстниками, может держать его в комнате, лишив каких-либо стимулов или не позволяя подростку иметь какие-то хобби. Требование, чтобы ребёнок оставался в своей комнате с момента прибытия домой и вплоть до следующего утра, лишение его еды, изолирование его от семьи или друзей может иметь разрушительные последствия и, в зависимости от обстоятельств, подобное поведение может считаться эмоциональным ненадлежащим обращением.

Растление. Родители, которые портят своих детей, позволят им употреблять алкоголь или наркотики, наблюдать за издевательствами над животными, просматривать материалы эротического содержания, не соответствующие их возрасту, наблюдать со стороны за противоправными действиями или принимать в них непосредственное участие: в кражах, нападениях, проституции, азартных играх и т.п. Склонение несовершеннолетних лиц к совершению противоправных действий является ненадлежащим обращением и об этом необходимо сообщить властям.

Использование. Использованием считается манипулирование другими людьми или навязывание модели поведения, не учитывающей необходимости развития детей. К примеру, считается неприемлемым неоднократно ожидать от восьмилетнего ребёнка, что он будет нести ответственность за приготовление ужина для всей семьи. Заставлять ребёнка брать на себя большую ответственность, чем он в состоянии нести.

Как помочь?

Для начала оказывающий помощь должен выяснить причину ненадлежащего обращения. Столкнувшемуся с насилием ребёнку требуется время, чтобы начать доверять и принимать помощь. Ребёнок понимает, когда взрослый ведёт себя естественно и искренне заинтересован в оказании ему помощи. Если возникнет подозрение, что ребёнок стал жертвой семейного насилия, то с ним надо поговорить об этом наедине, в безопасном месте.

Ребёнок может залечить свои душевные травмы исключительно в безопасной обстановке, когда его окружают безопасные же взрослые, которые верят ему. Когда он начнёт доверять взрослому, то постепенно он проникнется доверием и к самому себе. Переживший насилие ребёнок нуждается в профессиональной помощи, чтобы залечить травму и суметь в будущем создать безопасные отношения.

Говоря о насилии, важно разорвать связь поколений, поскольку выросшие в атмосфере насилия дети могут, в конце концов, прийти к выводу, что это и есть норма.

Мальчики копируют насильственное поведение своего отца и по этой причине могут прибегать к насилию при разрешении конфликтных ситуаций и для получения желаемого. Девочки могут начать мириться с мыслью, что насилие и есть часть жизни женщины. Они могут научиться отождествлять любовь с болью и насилием, а позднее возрастёт вероятность создания ими партнёрских отношений, частью которых будет насилие. Это всего лишь дополнительная подпитка культуры насилия.

Жутко даже подумать, но человек может не только привыкнуть к унижениям и физической боли, но и начать её искать и даже наслаждаться ею. Конечно же, подобная привычка возникает не сразу, а в течение нескольких лет. С другой стороны, как это ни странно, разница между садистом и мазохистом минимальна. Так вот мы и вернулись обратно к теме активных акценавтов и своенравных детей, с который мы и начали более основательно исследовать трансформацию жертвы в упрямца и даже героя.

Насилие в школе, дома и обществе может победить только любовь. Неприязнь и ненависть по отношению к насильнику лишь эскалируют насилие.

__________________________________________________________________________________

«НОВАТОРАМ» ОТ ПЕДАГОГИКИ: МОТИВЫ ПОВЕДЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА ЗАЛОЖЕНЫ В ДАЛЁКОМ ПРОШЛОМ

Глядя на современный подход к людям (особенно детям), возникает чувство, будто мы вернулись в сталинские времена, когда к новорожденному было принято относиться чуть ли не как к чистому листу бумаги, на котором при помощи т.н. воспитания можно было написать, каких людей мы желаем видеть в своём обществе. По мнению доктора педагогических наук и преподавателя-методиста Пеэпа Леппика, именно поэтому в те годы предпринимались попытки уничтожить следы величайших трудов Юхана Торка (1889-1980) да и вообще отодвинуть в сторону людей науки.

В те времена «освободившуюся территорию» захватили «специалисты» по коммунистической воспитательной работе, в нынешние же – «знатоки» из мира бизнеса. Только вот тогда было проще – разумные люди быстро понимали, откуда дует ветер, и учились держаться в тени. Теперь же чуть ли не раз в полгода предлагают «новые, инновационные и современные теории и методы, основанные на исследованиях головного мозга». Даже разумные люди в замешательстве. Что же тогда должны делать воспитатели и преподаватели или как со своим ребёнком должны обращаться мамы и папы?

Попавшие в западню

Лет сто назад всё было гораздо проще, поскольку большинство людей жили на хуторах согласно законам природы. Лишь позднее психологи «выяснили», что подобный образ жизни и есть наиболее благоприятный для духовного и физического развития – люди вели его на протяжении очень долгого времени. В связи с резким ростом размеров городов в конце XIX века большая часть людей оказалась в новой для себя ситуации, когда образ жизни априори не благоприятствовал более естественному развитию детей. Пришлось обратиться к педагогическим наукам.

В течение всего ХХ века педагогическая практика (именно дидактика) и теоретические исследования в области развития человека шли рука об руку. Также постепенно повышался коэффициент интеллекта (IQ) человека – эффект Флинна. Когнитивная психология объяснила механизм обучения, являющийся основой мышления, с точки зрения науки. От него и следовало бы отталкиваться (особенно преподавая в школе).

Поскольку смене тысячелетий сопутствовало бурное распространение компьютерных технологий (а также социальные перемены в Восточной Европе), то у людей снова поплыла почва под ногами – психические процессы были отброшены в сторону, поскольку технологии должны были априори решить проблемы, связанные с развитием и обучением детей.

Бабки – это движуха!

Развитие и распространение инфотехнологий привело к тотальному (бесконтрольному) распространению всевозможной информации – мы оказались в рамках т.н. эпохи постправды, когда каждый имеет право рекламировать свои методы и приёмы. Как известно, при рыночной экономике распространяется лишь то, что «современно, оригинально, инновационно и внешне привлекательно». Никто не в состоянии сориентироваться в этом хаосе. С помощью бабок и знакомств можно протолкнуть что угодно.

Эстония стала одной из первых бежать наперегонки с «модой». Не устояли и старые, разумные, зажиточные страны. «Сломались» даже Финляндия и Германия (хотя зарплата тамошних педагогов очень высокая). Более того, коэффициент интеллекта человека (IQ) начал падать – в течение последнего поколения (т.е. около 30 лет) он рухнул на целых семь стандартных баллов. К этому в нашей стране пока что относятся весьма инфантильно – считается, что нас спасёт искусственный интеллект.

Оторвав человека от природы и начав изучать его изолированно, мы неизбежно потерпим неудачу, так как на самом деле на нашу ежедневную жизнедеятельность оказывают влияние инстинкты (в т.ч. безусловные рефлексы), которые начали формироваться сотни миллионов лет назад, когда людей ещё и в помине не было (наш филогенез).

Совсем недавно вызвал оживление один из выпусков передачи «Начистоту» на телеканале ЭТВ, который был посвящён теме сексуального воспитания в детских садах. В мире создан фонд Sexpo, в котором «проводятся тренинги и выдаются дипломы – бабки гарантируют движуху! Выступая на финском телеканале YLE, представители фонда потребовали даже, чтобы все государственные программы в Финляндии брали в расчёт тему сексуальности. В Эстонии тоже возрастает роль секса, еды и напитков, всевозможных удовольствий, но только не духовной составляющей человека!

Так мы и забываем, что дети (детёныши животных) появляются на свет с «прединсталлированным» набором навыков, которыми природа наделила млекопитающих ещё в далёком прошлом ради их способности выживать и справляться с проблемами. У малышей подобных инстинктов с рождения порядка двух десятков. Давайте признаем, что мы ведь тоже животные, только высокоразвитые.

Подобный подход как раз и упростит понимание механизма развития ребёнка. Психологи (начиная с Эдварда Ли Торндайка), которые приступали к своим исследованиям с изучения психологии животных, довольно ясно объясняли природу человека как психического существа. А мы разве питаем какой-то интерес к этим исследованиям?

Кнут и пряник

При рождении ребёнку достаётся в наследство от природы инстинкт сохранения энергии – способность максимально беречь силы и энергию, чтобы выжить в любой ситуации. И это не леность. Со временем все инстинкты могут перестать работать, если они не будут чем-то «подпитываться». Если постоянно потворствовать ребёнку, увиливающему от работы и обязанностей (пару десятков лет тому назад в Эстонии детям даже запрещали трудиться в школе), то он станет ленивым. Заставляя же его трудиться и постоянно нагружая его дополнительными обязанностями, мы «выключим» в нём инстинкт ведения праздного образа жизни.

Чтобы помочь ребёнку подготовиться к самостоятельной жизни, природа наделила его инстинктом саморазвития (склонностью к исследованию). У ребёнка этот инстинкт проявляется в полной мере после того, как он научается ходить. Тогда его начинает интересовать всё, что происходит вокруг. Если не удовлетворить его любопытство, то исчезнет и инстинкт (как же часто наши дети изучают мир через автомобильное окно!).

Так вот и приходит в школу малыш, питающий мало интереса к тому, что происходит вокруг (к учёбе тоже), и который очень трудно обучаем. В нашем исследовании эта тенденция выявилась уже в начале XXI века.

Неосознанный инстинкт подражания помогает подготовиться к взрослой жизни. Современные дети копируют взрослых неправильным образом, потому что они видят своих родителей не за ежедневной напряжённой работой, а на диванах, смотрящими очередной телесериал.

Инстинкт групповой иерархии регулирует отношения между индивидами внутри группы. Молодых животных, которые постоянно нарушают установленные в группе правила, изгоняют из неё после неоднократных призывов к порядку (воспитание!). По сути, они обречены на гибель, если не на убийство. На основании же чего мы тогда утверждаем, что каждый ребёнок волен сам решать, как ему поступать? Утверждая, будто детей никогда нельзя наказывать, мы ошибаемся.

Наоборот, проводимые над животными опыты свидетельствуют о том, что к проводящим опыты привязывается именно тот молодняк, которого не только хвалили, но иногда и наказывали. Сплошная комплиментарность может привести даже к задержке в развитии.

Эмоции

Т.н. позитивные люди трубят об одном и том же: «Будьте доброжелательны, позитивны, улыбайтесь и т.д.». Подобный (американский) прагматизм на самом деле вводит в заблуждение и вызывает отторжение. Недавно одна молодая эстонка рассказывала, как в её американской компании ежемесячно учили улыбаться на тренингах.

Эмоциями (страха, радости от победы, ярости, тревоги и пр.) природа наделила животных миллионы лет тому назад, чтобы автоматически регулировать отношения между индивидом и его окружением. Через сотни миллионов лет эмоции по-прежнему регулируют отношения между людьми. Наше настроение (нам ведь его никак не заказать!) зависит от наших отношений с окружающими людьми. Оно связано с самыми древними зонами мозга и не подчинено воле.

Часть людей интуитивно чувствует связь между природой и жизнью человека. Их совершенно оправданно злят однополые пары, унификация гендерных ролей, приравнивание детей к взрослым, отождествление статуса мигранта со статусом коренного жителя и т.д. Будет ли это утверждено постановлением ООН или Рийгикогу, уже неважно. Согласно той же науке существуют отклонения-исключения, которые касаются лишь незначительного меньшинства и не распространяются на всех.

Однако «скучная» (серьёзная) наука интересует немногих. Несколько лет назад я предложил ведущим некоторых крупнейших радиостанций зачитывать номера телефонов в эфире (по крайней мере, во время рекламных вставок) так, чтобы они откладывались в нашей кратковременной памяти  (для записи на бумаге) хотя бы на несколько секунд. Например, таким образом: «Семь, триста два, четыреста шестьдесят два (7 302 462)». В последнее же время принято говорить так: «Семь, три, ноль, два, четыре, шесть, два». Ничего не изменилось. Одна радиостанция даже прислала мне письмо оскорбительного содержания – весь мир (!) говорит так, не мутите воду!

Или, например, общераспространённые лекции в формате PowerPoint. Тексты, считываемые с экрана, и то, о чём говорит лектор, стирают семантику языка – это же смерть учебного процесса.

Если начать также утверждать, что природа подсказывает матерям (инстинкт), как обращаться с детьми (когда их обнимать, а когда при необходимости оттрепать за волосы), то тогда начнётся самый настоящий цирк – нет, мамам нужны тренинги, детсадовцам требуется сексуальное воспитание, гимназистам надо объяснить, как мацать свою вторую половинку, чтобы она всё-таки дала. Пошлая коммерция – кто-то хочет между делом заработать на «тренингах». Послушав же коучей, понимаешь, что сами они не прочли ни одной книжки по психологии.

В каком-то смысле нас «вернули» обратно в зоопарк, не осознавая, что именно оттуда-то мы и родом. Однако что же будет с духовной жизнью человечества (интеллектом) – с нашим разумом, а?

__________________________________________________________________________________

ТОЙВО НИЙБЕРГ: НЕТ ЧУВСТВА ЮМОРА? – НЕ ИДИ В УЧИТЕЛЯ!

В интервью главному редактору «Учительской газеты» Хейки Раудла человек-оркестр Тойво Нийберг рассказал о том, как быть и как оставаться учителем. Речь зашла также о зарплате педагогов, об их профессиональном выгорании и претенциозных родителях учеников. Особое же внимание собеседник издания уделил детям с особыми потребностями.

Тойво Нийберг, отметивший в марте своё 65-летие, проработал 42 года в качестве учителя и 35 лет – в качестве психолога-консультанта. Новоиспечённый пенсионер чувствует себя сейчас свободно, как никогда ранее: делает, что хочет, и говорит, что думает. Чего терять-то?

В течение последних пяти лет его основное место работы находится в селе Маарья неподалёку от Пылва. Там у него 25 подопечных, треть из которых аутисты, вторая треть дауны и ещё одна треть – это умственно отсталые ребята. Кроме того, он колесит по всей Эстонии с лекциями и тренингами, а также пишет много книг. Сейчас он работает над изданием «Наследники престола: как развивать своего ребёнка так, чтобы он не ненавидел тебя до смерти?».

В Ряпина Нийберг экспериментирует с овощами и лекарственными растениями, наблюдая за тем, как различные виды флоры подходят для нашего климата.

«Я занимаюсь тем, что мне интересно, но в Маарья мне очень нравится, поскольку там я чувствую, что востребован, – говорит мастер на все руки. – Дети с особыми потребностями очень хотят учиться в спецшколе и очень уважают учителей».

Как вы относитесь к обучению детей с особыми потребностями в обычном классе? К тому, когда 60% класса – это обычные ребята, у одного же синдром Аспергера, второй – аутист, плюс в этом же классе ещё и четыре кикбоксёра? Некоторые представители т.н. старой школы полагают, что инклюзивное (вовлекающее) образование – это преступление…

Я тоже. Учитель не должен быть психологом, социальным работником и медиком в одном лице. Если и дальше так пойдёт, то совсем скоро педагогов обяжут ещё и аппендицит в классе вырезать! Это пребывание сразу в нескольких ипостасях неимоверно выматывает. Неравнодушные же родители имеют право протестовать против подобного положения дел, поскольку в первую очередь пострадают талантливые дети, которые могут начать от скуки нарушать дисциплину во время урока. Одарённость – это тоже особая потребность, однако этого не хотят признавать. Двуязычие – это тоже отклонение от нормы. У меня на уроке в спецшколе присутствует семь-восемь учеников и помощник учителя, от которого много толку.

Во-вторых, учитель даже не смеет знать, является ли его ученик, к примеру, аутистом. Это тайна ребёнка. Родители склонны замалчивать проблемы и диагнозы ребёнка. До поры до времени о них ничего не известно, пока ученик не сложится перед всем классом. Потом все удивляются, как такое могло случиться.

Каким образом учителя могут исправить эту ситуацию? Начав бунтовать?

Педагогам надо было уже давным-давно взбунтоваться, так как почасовая оплата их труда с учётом ежедневно выполняемой работы просто смехотворна. Когда ты приходишь работать на завод, то сначала ты подмастерье и получаешь зарплату ученика, однако через некоторое время размер твоей заработной платы увеличивается. В школе же начинающий учитель получает сразу столько же, сколько и я, имеющий 42-летний опыт преподавания!

Стоит ли вообще говорить о том, что учителей днём с огнём не сыщешь, если у них нет желания задержаться на этой работе? Вторая тема, касающаяся оплаты труда педагогов, – это почасовая оплата их труда. Другими словами, заработная плата начисляется за дачу уроков, а не за подготовку к ним. На самом же деле, зачастую именно на подготовку к урокам тратится больше времени, чем на их проведение.

Если мне не платят достойную зарплату, то дайте мне хотя бы свободу делать то, что я считаю нужным. Доверяйте мне, избавьте меня от предписаний, позвольте мне выполнять свои обязанности творчески! Мы уже дошли до того, что молодой человек оканчивает гимназию с золотой медалью, зная строение аминокислот и что такое цикл Кребса, однако в лесу он умрёт от голода, поскольку не умеет в нём ориентироваться и не знает ничего о растениях. Какого чёрта, я спрашиваю?

Я преподавал биологию одновременно в четырёх параллелях. В каждом классе в зависимости от интереса учеников это удавалось по-разному. Вообще-то я пытаюсь преподавать так, чтобы всем было интересно. Поэтому я как дирижёр, который исполняет произведение с разными оркестрами – звучание каждый раз разное, но в конце всегда аплодисменты.

Как сделать так, чтобы родители не скрывали диагноза своего ребёнка?

Рано или поздно учитель поймёт, с чем имеет дело. За этим последует скандал. Поведу себя как учитель правильно, если поговорю об этом с родителями с глазу на глаз. Им нужно объяснить, что сообщив о диагнозе, они в первую очередь защитят своего ребёнка. Чем раньше ученик встретится с нужным ему специалистом, тем лучше для него же. Проблема ещё и в том, что в Эстонии не хватает логопедов и школьных психологов. Детских психиатров нет вообще – все уехали за рубеж.

Да, родители замалчивают диагнозы и проблемы детей, причём зачастую приходится сталкиваться с таким отношением, что, мол, мы детей настрогали, а вы теперь давайте, обучайте их! Детей строгают в том числе и те, кому этого делать не следовало бы: асоциальные люди, а также те, у кого есть дом, машина, фирма, попугай, аквариум, породистая собака и канарейка, но которые неожиданно обнаруживают, что им 40 лет, а детей как не было, так и нет. Не имеет смысла скрывать, что, например, риск рождения ребёнка с синдромом Дауна с годами возрастает. Прочих наследственных заболеваний, связанных с нервной системой, диагностируется сейчас уже порядка двухсот. Если мы заинтересованы в продолжении своего рода, то рождение детей необходимо планировать заранее. Молодым людям ничего другого и не остаётся, как сдать образцы своей спермы и яйцеклеток в банк, который осуществит искусственное оплодотворение тогда, когда однажды возникнет желание заиметь ребёнка.

Многие учителя не умеют правильно реагировать на агрессивную обратную связь со стороны родителей. Как бы вы посоветовали им грамотно защищаться от претенциозных мам и пап?

Родителей изменить тяжело. Их перевоспитание потребует гораздо больше сил, чем воспитание их же собственных детей. Может случиться так, что достучаться до пап и мам удастся именно через детей. Например, если парень ругается матом, то имеет ли учителю смысл сразу хвататься за телефон и звонить его отцу, если он знает, что ответ будет таким: «Чёрт, когда он придёт домой, то получит от меня по-полной, чёрт бы его побрал!». Такого папу я изменить не смогу, однако могу сказать его ребёнку, что когда он подрастёт, то пускай ведёт себя более воспитанно и умно. А своему отцу он пусть скажет, что не хочет больше слушать эти потоки ругани. В то же время, учитель не имеет права противопоставлять ребёнка родителям или оправдывать их поведение.

Как оценивать детей? Что делать, если родители требуют от учителя одних только хороших отметок?

Я за то, чтобы ставить ученикам не только отметки. Родители заинтересованы скорее в обратной связи, потому как о чём может сказать голая оценка? Я также за формирующее оценивание, потому что как не существует одинаковых кленовых листов или снежинок, так нет и совершенно одинаковых людей.

Успеваемость учащихся во многом зависит от самих учителей. Когда я учился в Таллиннской 21-й школе, то однажды меня оставили по математике на летнюю работу, причём с другим учителем. Я получил у него пятёрку, а потом перешёл на учёбу в спортивную школу-интернат, в класс с уклоном на реальные дисциплины. Я согласен с моделью учёта проходного балла при поступлении в училища. Всегда говорю ученикам, когда они в начале года приходят на первый урок: «Будьте честны – если вы и вправду хотите учиться, то садитесь за первые парты, если же не хотите, то за последние, но только не мешайте тем, кто хочет учиться или вести урок». Эта система работает, потому как иногда даже сидящие за последними партами со временем начинают проявлять к тем или иным темам.

Должны ли современные ученики быть заняты 24/7 и нужно ли задавать им что-то на дом?

В детсадовских группах и классах начальной школы должно быть по 8-10 учащихся, потому что в таком случае учитель будет обращать внимание на каждого. Ещё в Древнем Риме вокруг учителя на расстоянии трёх метров от него сидело по восемь-девять учеников. Глаза каждого из них были обращены в сторону наставника. Язык тела учеников давал ему понять, слушают ли они его и понимают ли то, о чём он говорит. В детском саду и начальных классах школы нужно не заставлять зубрить материал, а развивать имеющиеся у детей способности.

В 7-9-х классах следует заниматься целенаправленным развитием ранее выявленных способностей. В гимназической же ступени на уроке может присутствовать хоть сто учеников в одном помещении, потому что гимназистам пора бы уже знать, что они учатся только для себя. Однако младшеклассники должны находиться под пристальным вниманием учителя – преподаватель и его ученики должны постоянно общаться друг с другом. Если на уроке все активно работают, то тогда домашние задания излишни. После уроков у учащихся должна быть возможность заниматься спортом, музыкой и прочими хобби. Школа не должна обучать детей музыке, для этого есть кружки по интересам.

Не слишком ли большие наши классы?

Я был классным руководителем трижды. Боюсь повстречаться на улице со своими бывшими учениками: «Здравствуйте, учитель Тойво! Вы что, не узнаёте меня, что ли? Я ведь был вашим учеником?!». В моих классах было всегда более 30 учеников, запомнились же больше всего хулиганы и отличники. Вернее, мамы, папы и бабушки плохишей. Другие стёрлись с моей памяти. Мне стыдно, но у меня не было на них времени.

Физкультура или учение о движении?

У меня как у выходца из СССР слово «физкультура» ассоциируется, прежде всего, со сдачей норм ГТО, т.е. с ситуацией, при которой всех стригли под одну гребёнку.

Я был спортивным парнем, однако физрук был всегда доволен, когда меня освобождали от занятий. На лыжных гонках я приходил к финишу тогда, когда другие уже уходили домой. Я же разглядывал птичек и деревца слева и справа от лыжни.

Тем не менее, двигаться необходимо. При этом физрук не должен требовать выполнения каких-либо нормативов. Многое зависит от его творческого подхода, однако я бы никого не освобождал от двигательной активности. Для каждого можно найти что-нибудь по душе. Движение – это привычка. Если она не выработается в детстве, то позднее этого и подавно не случится.

Какую литературу должны читать учителя для собственного развития?

На учителя невозможно выучиться, им надо родиться. Мне довелось видеть студентов, окончивших педунивер с красным дипломом и забиравшихся под стол, в то время как их ученики танцевали прямо на нём. Я и сам раньше «работал» учителем, пока не научился им «быть». Начинающим учителям я советую запоминать всё наизусть, откладывать конспекты в сторону, смотреть детям в глаза, быть свободными и креативными. Дети сразу почувствуют твою неуверенность.

Я человек эмоциональный. Когда у меня плохое настроение, то я говорю классу: «Знаете что, друзья, у меня для вас плохая новость – у меня сегодня скверное настроение». После этого все умолкают. Даже те, кто обычно шумят. Так вот и выясняется, кто из них печётся обо мне.

Самым конфликтным является человек, который выбрал себе неправильную профессию. Таких полно везде и их становится всё больше. Существуют профессии, требующие наличие базовых способностей. К примеру, учителем никогда не стоит становиться человеку без чувства юмора. Это наилучшая профессиональная черта педагога! Если родители учеников всё-таки пошлют тебя куда подальше, а у тебя нет чувства юмора, то ты и пойдёшь туда, куда тебя послали. К сожалению, иногда слова воспринимаются как личное оскорбление, что и приводит к профессиональному выгоранию.

Как этого выгорания избежать?

Нужно периодически напоминать самому себе, что однажды тебя похоронит своя же собственная семья. Это означает, что у школы нет денег на твои похороны, этим должны будут заняться твои близкие. Есть учителя, которые пашут, не жалея себя. Они приходят в школу первыми и покидают её последними. Они работоспособные молодцы, их ученики возвращаются с олимпиад с призовыми местами, однако семьи у них нет. Дети у педагогов выходят комом, а корова председателя колхоза не даёт молока, говорили когда-то. Личная жизнь остаётся непрожитой, потому что она принесена в жертву школе. Нервы таких учителей уже ни к чёрту, и потому они становятся змеями, которые играют на нервах у своих коллег и начальства.

Можно ли в школе прибегать к вербальному насилию?

Самым худшим видом насилия над ребёнком является его игнорирование.